鲁迅的风筝读后感500字 第1篇
说起来好似应该有着一定的意义，或是某个意念的悄然分段。
实际上它的到来却无比巧合，因为就连我自身都不知道，所谓首篇的意义非凡将会写什么样的内容？什么样的情感？一切纯粹缘分，纯粹我与这些事的偶遇吧。与我而言的”心事“一说，不就是因缘而遇，因无缘而擦肩吗？我非常幸运，曾听常人道，多愁善感会给予人许多对细节的感慨，感发冷暖。今尔才明白，既让你有了这番多感，那必然也会让你为之付出，付出丝丝缕缕，若即若离，若隐若现的疼痛感。我一直在追溯这样一种痛点源于哪一处脉络？思量良久，那是我感受到了人性的缺憾，而无力的痛；那是我感受到了生命的匆匆，而无奈的痛；那是我感受到了路途茫茫，而无止仰望的痛。不知知否因此，渐渐地，不觉意地，我的笑点变高了，我的泪点变低了，一次的对镜梳头，我讶异的看见头发竟悄悄地长长了如此，一个星期，两个星期，可能我远远不会觉得它变长了什么，变化了什么。而实际上，我相信它也确实长出的微不足道，可想而知，当长发及腰又顺着发梢流走了几多时光！“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”又被我与流光本身所证明。
我阅读了名字叫做《追风筝的人》这本书籍。故事发生在动荡的阿富汗，一间公寓里，主人的儿子阿米尔与仆人的儿子哈桑自幼便相交，情同手足。随着时光的流逝，自幼以来阿米尔所做的事情，使他在生命的后半程才幡然愧对善良的哈桑。赤裸裸的又是因为时间而诞生的一份无奈而又无可重来的痛！我是多么想拥有一位像哈桑这样的朋友，前提是我断不会扮演像阿米尔那样的角色。
“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”我的樱桃未红，芭蕉未绿。人未老，话未迟，我作追风筝的人。
鲁迅的风筝读后感500字 第2篇
鲁迅风筝读后感
鲁迅是我国伟大的革命家、思想家，他的文章深沉厚重，体现强烈的爱国情操和关注社会的情感。
《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残酷地将小兄弟的风筝弄坏的事情。鲁迅先生的本意是通过这件事来揭示旧的伦理道德下的社会面貌，从“我”对兄弟家长式的管理，反映出神圣的长 幼尊卑秩序是何等残忍，愚昧无知。
这些人物描写，仅寥寥无几，就刻画了人物的个性特点，神情呼之欲出。“我”为兄长，小弟“多病，瘦得不堪”，“论长幼，论力气，他都是敌不过我的”。所以当自己骄横地踏碎他的梦想时，他毫无反抗之力。
每一个孩子都有爱玩的天性，让他自由自在，就像蓝天下飞翔的风筝，不要扼杀儿童的天性。
鲁迅的风筝读后感500字 第3篇
《风筝》写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历，从中体会“做风筝、放风筝、找风筝”的心情变化，感悟童真童趣。教学是紧扣孩子们在做、放、找风筝时心情是怎样的？你是从哪些词句中体会到的？再让学生抓重点词句朗读，在读中体会感情，在体会中再来读出自己的感受。语文课堂教学是师生依托文本，不断交往对话的过程。文本，作为师生共同研究的对象，作为交往的载体，对课堂交往能否很好地进行，起到十分关键的作用，如何从文本找到很好的交往切入点，变成了不得不研究的问题。不同的学生会有不同的感受体验；学生的个性体验有了发展的空间和余地，课堂教学会生动活泼，各种情感体验在一起碰撞交流，很容易激发学生的创造性思维与感悟。
本课最明显的是第二段放风筝时，“风筝做好了，却什么也不像，我们依然快活，还把它叫做幸福鸟。”“不是什么也不像吗？为什么快活？而且将他叫做幸福鸟呢？”不解决这个问题，全文的理解感悟就不可能深刻。在教学该段时，张老师指导的非常好，学生们也根据自己情况说了把风筝叫幸福鸟的原因是什么，不同的学生原因也不一样。这样一来，不仅与学生的生活经验联系起来，更拓展了幸福鸟的丰富内涵，一个人的憧憬、幸福变成了所有人的憧憬、幸福；然后再等着我们去发现……
风筝飞上了天，孩子们的心也跟着飞上了天，突然，当自己正在高高飞着的风筝线断了，飞了，你的心情怎样呢？张老师抓住关键词语“大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”来体会孩子们当风筝找不见时着急、伤心难过的心情，这个时候，如果跟着学生的心情这样设计：你着急什么？你在呼唤什么？我们都哭了，为了一只怎样的风筝？引导孩子们去体会说话，将感情推向高潮。我们都哭了，为了一只被我们叫做幸福鸟的风筝；我们都哭了，为了那只充满了憧憬和希望的风筝；我们都哭了，为了那只承载着我们理想的风筝；我们都哭了，为了那只装满我们童年快乐的风筝。若创造性的挖掘教材的空白点并进行情境创设，得到的便是学生情感、思维与个性的创造性发挥。
文章的结尾是意味深长的：我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……省略号，给我们留下了无限的遐想空间。借此张老师让孩子们拓展说话：幸福鸟究竟找到没有？小伙伴们还会伤心吗？他们还会充满希望吗？他们仅仅是在寻找一只风筝吗？不同的学生，会有自己不同的理解和感悟。学生有了一定的情感体验，就能细致的表达自己的感情。阅读教学不仅要引导学生读懂课文，还要紧紧依托文本，适时让学生进行语言文字的实践和运用，最后的课文续写，即顺应了学生的心里需求，有训练了语言文字。
鲁迅的风筝读后感500字 第4篇
《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，主要回忆了“我”小时候将小兄弟自己做的的风筝弄坏的事情，并且不让他玩风筝，认为玩风筝是那些没出息孩子所做的玩意。后来鲁迅才知道玩是儿童的天性，就像人要睡觉……痛恨当时的所作所为。想去找小兄弟说对不起的一件事。
鲁迅先生简约的几笔，就将小兄弟进行正当游戏的愿望遭到虐杀后，那种惊惧、绝望的心情，极其形象地揭示了出来，这些描写完全符合儿童的特点。与小兄弟的形象想对照，突出了“我”的粗暴、兄长的威严。
每一个孩子都有爱玩的天性，让他自由自在，就像蓝天下飞翔的风筝，不要扼杀儿童的天性
这篇文章通过这件事来揭示旧的伦理道德下的社会面貌，对当时的伦理道德下的社会面貌做出了评价！