会计培训课程介绍范文 第1篇
谭玉林：中国注册会计师，高校副教授，知名培训师，全国会计专业技术资格考试命题专家。讲课轻松幽默，抽象的问题具体化，晦涩的问题明晰化，理论的问题实务化，琐碎的问题系统化。深谙命题规律与趋势，深受学员喜爱。
课程简介
本课程为录播课，由谭玉林老师研制最高含金量的模考案例题，让学员通过实战演练，更透彻了解；全程带领学员解析点评，让学员准确把握考试得分点，达到考试不怯场，提升通过率的目的。
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7、2万+课程终身更新：会计学堂课程体系完整、丰富，课程内容更是涵盖会计实操、税务实操、注会CPA、中级会计、初级会计等，从报税做账到财务总监应有尽有。
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会计培训课程介绍范文 第2篇
文献标识码：A
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会计是企业日常经营中非常重要的一个组成部分，并且随着企业的发展和壮大，会计所发挥的作用也越加的重要和关键。会计的作用注定了会计课程是一门既注重理论，又注重实践的课程。在对学生进行教育的过程中，一方面需要加强学生基础知识的学习，另外一方面需要加强学生实操动手能力的培训。通过加强对学生的动手操作的训练来加深对知识点的理解和领会，同时通过重复的实操训练来实现对知识点的运用，最终达到在工作岗位上发挥作用的目的。
随着信息技术的不断更新，多媒体教学的广泛应用，微课教学越来越多地被应用到各个学科当中。微课教学在会计课程的应用，让学生对会计的重点难点知识得以详细、重复地学习，同时会计实操也更加直观、清晰地展现给学生。
1传统会计教学存在的不足之处
传统会计课程理论教学相对沉闷，而且理论知识的记忆容易淡忘，需要学生不断地重复温习，才能记住相关知识。但是课后，离开了课堂、离开了老师，学生对着书本学习，学习的积极性就会下降，而且不容易理解书本上的内容。同时，会计实操课程的学习，需要学生亲自动手操作，原始凭证的粘贴、记账凭证的装订等实操内容，老师在课堂上讲解并亲自演示给同学们看，但由于课堂上面对这几十个学生，无法每个学生都手把手地辅导，部分学生可能会看不清操作的过程，导致操作失误。学生在课堂上无法更好地学习，这就让课堂上的教学对学生注意力集中以及兴趣培养问题提出了一个相对较高的要求。同时，现在的会计班人数较多，每个学生对知识点的接受程度都不一样，教学过程中很难做到分层教学，顾及每个学生的学习进度。教师在课堂上教学，往往只能将就中等水平的学生，这就会导致成绩好的学生觉得课程进度慢，不能在课堂上学习到更多的知识。而成绩差的学生则会跟不上进度，遇到不懂的问题，老师也不能在课堂上详细解释，这样会打击他们学习的积极性，最终导致他们无心学习。
2微课与会计教学的结合
微课始于2008年的美国，随后流入国内并慢慢开始普及。百度百科对“微课”的解释是：以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教学活动全过程。会计教学中，通过以视频作为载体把不同的知识点进行拆分、包装、和重新组合，给学生提供全面、生动、灵活并且富有乐趣的教育大餐。同时，会计知识中的业务传递流程和实操环节，通过微课视频动画能直观地展示给学生看，让学生更加直观地理解流程和操作。
3微课在会计教学中的作用
学生学习自主性的解放
通过微课在会计教学上的应用，学生在上课时不必只对着黑板，听老师讲课，并且精神高度集中30―40分钟。按照科学的研究结果，人的注意力集中时间相对有限，人不可能实现长时间的注意力集中，但是教师为了跟上教学进度，在有限的上课时间里面必须要增加课程的容量，这便与学生注意力问题产生一个矛盾。学生面对老师简单的教学方式容易产生审美疲劳，这也将进一步分散了学生的注意力同时降低了学生的学习兴趣。通过微课的方式，学习环境可以从课室中解放出来，走进生活中的任一地方，只需借助笔记本电脑、平板电脑或手机，在宿舍、图书馆、饭堂、操场，甚至在街道上，只要学生有学习的需求，任何时候都可以接受教育。特别是到了考试复习阶段，学生学习的时间不仅限于课堂的时间，课后也会花更多的时间学习。利用微课，学生能把老师讲的知识点，有重点地进行重复学习，更好地掌握书本的知识点。
同时，在接受教育的时间上也可以实现灵活化，部分学生早上记忆力比较好，可以选择早上学习；部分学生中午记忆力比较好，可以选择中午学习；部分学生晚上记忆力比较好，可以选择晚上学习；部分学生在假期的时候想学习，也可以自主选择。将微课应用到会计教学中，可以使学习时间变得自由化，让学生能选择适合自己的时间学习，同时也会更加了学生学习的时间。
在传统课堂上，教学按照一个进度进行，落后的学生会感觉进度太快，而成绩较好的学生会感觉课堂时间被浪费，这使得教师难以取得一个平衡。通过微课的教学方式，不同层次的学生可以根据自己的需要，对不同知识点的学习进行自主安排。如果学生在学习过后，对某一些知识点产生了疑问，或者遗忘等情况需要重复学习，微课也提供了充分的条件给予学生自主学习。
微课并非是简单的线下搬到线上
微课不只是简单的把面对面的教学变成了人机教
学，也不是简单的把一个节完整的课程进行几个知识点的简单拆分，微课具有教学方式的多元化和灵活化的特点。很多时候受限于课堂的环境和基础设备，教师在教育过程中不能让课程以一个相对吸引的方式呈现，但是通过视频手段，结合信息技术，教师可以按照自己的教学风格，在教学过程中加入各种元素，例如真实案例展示，或者动漫教学等等，让简单的课程丰富起来。
教育的最终目的虽然是掌握知识，但是教育工作的最高手段是无形之中深深吸引了学生，并且让学生在教育过程中津津有味，事后还可以回味无穷，这才是教育工作的成功。
教育资源的共享
微课的形式，不只是可以把学生和教师从课堂中解放出来，还可以从学校中解放出来。通过微课资源，学生不只是可以学习本学校本班的老师的课程，还可以按照自己的喜好和需求去选择想要的老师的课程。不同老师会有不同的授课风格还有授课重点，这让教学资源不只是在学校内部进行一个调配，同时还可以在更加广的一个领域里面得到调配，实现教学资源的最大化利用。
随着微课的发展必然有更加多功能被开发和运用，这也将进一步提高微课的普及度，同时进一步提高教育工作的质量，实现教育领域的深度变革。
4由会计专业微课应用引发的思考
微课在给予学生更多主动选择权同时，对于自我约束力相对不足的学生，学习的动力或者会欠缺。尽管课程已经更加多元和丰富，富有活力和吸引力，但是人都有惰性，特别是对于大部分未成年的学生，人格和性格等都在形成阶段，不排除会有小部分学生在缺少教师约束的情况下放松学习。
会计培训课程介绍范文 第3篇
1、教学特色：会计学堂脱离了纯理论方式，坚持学会就可以上岗的教学理念，所有讲课老师都是第一线的财务经理、财务总监。会计学堂拒绝大学理论派，以实操为主导。博采众长导师团队，满足个性化学习需求；授课老师团队技能类别全面，专业把控精准，国内外各知名企业财税高管团队悉心为你传道授业解惑。
2、税务实操：开票、报税实操无缝对接工作，零基础也能快速上手。500名资深老会计、财务经理：均是行业精英，拥有10年以上的财会经理经验。
3、随时更新的课程：实时更新的课程，会计学堂所有课程均采用最新会准则和政策更新，每个月都会更新课程内容，让学员的学习不会落伍。
4、300万打造全套财会实操系统：会计学堂斥资300万开发的在线真账实操系统，包括：真账实操、纳税申报防伪开票、出纳实操手工帐实操。为您打造从建账、记账、过账、报表到报税的全套总账学习流程，让您通过“实操”用出色的专业能力，获得企业的信赖。
5、课程实时更新：会计学堂的课程全部采用2019年的全新会计准则、财税文件。每个月定期更新课程，贴近学员，学习经不起等待，早行动早就业拿高薪。从实操到考证（初级、中级、注 会），帮助您解决财会职业生涯发展的各个阶段的学习，让您的学习永不out！
6、10年以上的财会实战老师：会计学堂的100位老师均是行业精英，拥有10年以上的财会经理经验；会计学堂老师都是注册会计师注册税务师以上资质。会计学堂的直播课堂可以和老会计互动，让你成长更快！
7、随时随地想学就学：互联网+时代要善于利用网络学习方式吸取新技能。会计做到老学到老。网络学习打破时空局限，丰富教育资源，学费低廉，使您成为终身的学者。会计学堂免去舟车劳顿手机、电脑随时随地学让您利用碎片时间充分学习，每天都有进步！
8、支持多端应用,手机、电脑、微信3位一体：随时随地学（支持下载）,既然不能保证自己有整天的时间学习，为什么不时刻准备着，用碎片化的时间进行学习呢？会计学堂开发PC端网站、移动端app以及微信端小程序方便广大学员随身随地自主学习。
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会计培训课程介绍范文 第4篇
会计是社会生产实践和经济管理的产物，它的产生和发展与社会经济的发展紧密相连，因此对会计人才的需求也随之不断上升，同时对基层会计人才的要求也越来越高，无论是基层会计人员还是助理会计师，首席财务总监，其工作的进行都需要会计理论知识的支撑，他们不仅需要具备娴熟的实训技能，更要具备扎实的会计基础理论知识，而这一点恰是中职会计专业学生的薄弱点。对这种现象进行分析，主要有以下几个方面的原因：
一、中职学校学生底子薄，自主学习能力差，且理论知识相对枯燥，学生兴趣不高
我们知道中职院校学生年龄一般在15周岁至18岁之间，自律性和自主学习能力不强，文化基础相对较低，通常存在厌学情绪，尤其对相对枯燥的理论知识学习;相较于实训技能培训的趣味性，具有较强的连贯性的会计基础知识相对枯燥，而且普遍有学生反应“听不懂，理解起来感觉困难”，学习积极性下降，同时中职学校通常管理较中学宽恕，学生自律性差，对于学习存在懒散拖延的心理，长此以往，其会计基础知识学习更差，进一步导致“听不懂，理解困难”，进而学习积极性进一步下降，更加不想学习，进入一个恶性循环。
二、教学方法相对守旧，缺乏会计实践经验
现有中职教师多采用传统的教学方法，重教而不重学，通常学生只是被动接受知识，缺乏学习主观能动性，而经济的发展变化使会计行业对从业人员的执业能力提出更高的要求，在职业教育教学方法相对落后，普遍采用较为陈旧的教学方法情况下;会计专业对实践要求较高的特性在教学过程中无法的得到满足，同时许多执教老师不具备一定会计实践经验，在教学过程中大都是理论性的教学，缺乏生动实用的教学案例，这就在一定程度上限制学生的实际操作能力的学习。
三、中职学校对会计专业理论知识重视意识有待深化
从社会对于基础会计专业人员要求的信息反馈来看，大多数企业要求会计从业人员首先要具有较强的实际操作能力，企业不愿花费多余的资金和时间重新培养人才，所以他们更青睐于那些掌握基本日常会计操作技能的毕业生或者有一定工作经验的人员。目前很多学校为了更好提高学生就业率，从而提升扩大学校影响，学校均采取了向加强会计专业的实训技能方面倾斜的教学模式较多，建立仿真模拟岗位，安排学生提早进入实习单位实习，这就导致实训时间过多，而相对会计理论课程时间被缩短了。
但是随着时间的推移，学生逐渐成长，其工作学习的要求不可能一直停留在基础实训操作的会计技能。无论是从专业人员的自身发展来讲，还是企事业单位对于专业人才的要求不断提高的职业竞争压力来说，基础理论知识的缺乏在很大程度上限制其发展，使其在越来越激烈的社会竞争中处于劣势。总的来说学校缺乏了对于学生的长远的职业规划。
针对这些问题，我们应该做些什么?中职会计专业无论学校、教师还是学生均需要找准定位，除满足市场对于会计人员的的需求外，更要对自己进行长远的职业规划，把握会计专业教学的实践性和基础理论学习的平衡度。具体操作我们可以从以下几点做起：
首先，执教老师需要改变教学方法，勇于创新教学。在日常教学中我们应该改变陈旧呆板的说教教学模式，可以采用行动导向教学法和案例教学法等方式，培养学生学习兴趣，提高学生学习的主观能动性。
什么叫“行动导向教学法”，简单来说就是教师事先在所构建的特定学习情境中，以真实或模拟的职业活动为主线，学生通过自主学习，并完成学习过程所提出的任务，进而积累知识、学习技能、提高实践能力。具体过程需要老师精心设计教学方案，依据授课内容设置合适的“学习任务”，再根据学生的具体情况来合理组织教学过程。
其次，学校采取“双管齐下”方式，一方面强调实训技能重要性，另一方面要求学生对于会计理论知识的掌握。那么对于代课老师的要求不仅仅需要其较好理论知识，还要具备丰富企业财务实践经验，在教学过程中也不仅仅是单一的知识的传授，更要帮助学生做好职业生涯规划，为他们后期职业生涯的做好“奠基石”。
作为会计中职院校，教育的基本目标是培养可以满足企、事业单位对于会计核算、出纳、税务等岗位工作或者相关部门从事社保文秘、仓库管理、收银等工作的专业技术人才。很多学校为了提高会计专业毕业生的就业率，三年制的学习时间，学生在近一年半的时间都安排校外实习，而且学生在校期间也安排了大量实训技能课程，这就导致学生对于理论知识的学习时间减少，对于理论知识掌握较为薄弱，对此我们呼吁中职专业学校对分配理论和实训课程进行合理安排，避免为了短期相关利益，而忽视学生长远发展;于此同时我们的老师们也需要具备熟习企业会计工作完整操作流程能力，具备真实的实战经验，而不是走马观花所谓的企业实践锻炼“真人秀”。
为了学生就业后的长远发展，为了降低学生在激烈竞争中的失业机率，中职专业学校必须要重视学生理论知识学习，因为单一的会计实操技能，在没有完善的理论知识的支撑下，是不足以解决会计专业人员在执业过程中所面临的各种工作需要的。
再者，教师必要时需要加强学生对理论知识重要性的认知，培养他们自主学习的兴趣和能力。
根据专家认定，人们在学习过程中，通过不同的途径学习所有掌握的知识比例是不同的：听觉只能掌握20%，视觉能掌握30%，视觉+听觉可以达到50%，而自己动手时可达到90%。所以，学生只有在积极主动的学习过程中，才能更好地理解和消化所学到的知识。由此可见，老师在教学过程中帮助学生主动学习、掌握学习方法，进一步提高他们参与教学活动积极性，其效果必定会事半功倍。
众所周知，会计学是一门实用性很强的学科，它不仅要求学生拥有较强的动手能力，还要求学生具有扎实的理论知识基础，并且知识的储备需要经常不断的补充和更新，所以国家提倡专业性的继续教育。总之，对于中职会计专业学生来说，掌握实操技能和理论知识，同等重要，只有这样我们才可以使自己在未来的会计职业生涯中立于不败之地。
会计培训课程介绍范文 第5篇
1.对技工类院校会计理论课的影响在技工类院校传统会计教育上，会计理论课主要以会计基础、会计实务、成本会计、小企业会计和税法为主，以教授学生学会计算会计核算“借”“贷”，填写收、付、转、记账凭证，填写账簿、资产负债表、利润表等为主要目的。随着会计信息化的到来，会计课堂逐渐由书本转向互联网络。例如在教授会计核算时，不再侧重于要求学生计算繁冗的数字，而是把重点放在要求学生学会把数字输入电脑，套用公式，使得会计核算转向自动化。
2.对技工类院校会计实操课的影响在技工类院校传统的会计实操课上，要求学生掌握的是在结合会计实务的课程上，以强化会计核算“借”“贷”，填写收、付、转、记账凭证，填写账簿、资产负债表、利润表和点钞为目的进行。在会计信息化的条件下，除了要进行基础的实操课外，更应该学会计算机网络方面的知识。例如用友ERP-U8软件的使用、系统管理和基础设置、总账系统、报表系统等等。
二、在会计信息趋势下需要进行的教学改革
随着我国市场经济的不断发展，会计职业岗位的地位也越来越重要。我国当前的会计职业教育现状，特别是技工类院校的会计教育，基本仍沿用传统教学模式。在会计信息化的大趋势下，要使得技工类院校的会计专业学生具有扎实的会计信息化理论知识和实践技能，成为能真正适应会计信息化发展趋势的新应用型人才，就必须对会计教育进行一系列的教学改革。
1.构建新的会计教育课程体系
（1）在会计信息化趋势下的教学必须以信息化作为课程体系的灵魂，结合传统中的优秀课程，吸纳新的信息化课程，重新进行优化组合，建立严谨、科学的课程体系。以会计基础、会计实务、成本会计、小企业会计、税法和审计课程为基础，以计算机对跨管理、电算化、审计、企业资源规划课程为主干，分层次、由浅入深地培养学生不同层次的能力，以适应时代的要求。
（2）丰富和扩展实操教学内容。会计实操课除了要更好地掌握会计实务中的会计核算“借”“贷”，填写收、付、转、记账凭证，填写账簿、资产负债表、利润表和点钞外，在会计信息化趋势下应该建立起校内综合模拟实训、校外专业实习、社会调研等多种形式，丰富和扩展实操教学内容和项目，向学生提供一个熟悉现代会计实务、适应会计信息化环境、提高动手能力的第二教学场所。例如在实操课时，可以先让学生按照传统的会计核算模式，手工记账、录入凭证、登记账簿和会计报表。之后，再让学生运用会计计算机知识，使用用友ERP-U8软件进行会计核算，从凭证的录入、计算、自动登记账簿到最后生成会计报表。让学生从计算机上体验到会计工作的便捷与乐趣，并自然的与手工操作进行比较，了解区分两者在同一会计实务上处理流程的差异。
2.专业教师队伍必须努力提高自身知识水平
知识经济是会计信息化产生的外部条件。技工类院校的会计教学要改革，这就对教师的业务水平、知识面有更高的要求。专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能和通晓计算机。但就目前的状况而言，专业教师队伍中绝大多数面临知识老化、陈旧的尴尬局面，实操技能不强。鉴于此，大力加强专业教师的知识培训，及时、充分地开展教师新技术学习，努力提高专业教师的计算机知识水平，是实现会计教学改革的中流砥柱。
3.加大硬件设备投入
会计培训课程介绍范文 第6篇
关键词：中职；会计专业；理实一体化教学模式；实操能力
一、中职会计专业毕业生难以履行会计岗位职责
中职会计专业的培养目标主要是培养中小企业应用型会计工作人员，然而通过对毕业生就业情况跟踪调查发现，企业对应届会计专业毕业生普遍持不满意态度，主要表现在实际操作能力太差，难以履行岗位职责，不能灵活地运用所学理论知识处理实际问题。
（一） 中小企业对中职应届会计专业毕业生的能力要求较全面。
通过对录用我校会计专业毕业生的中小企业进行调研后发现，他们对会计岗位人员的知识结构和能力结构要求都比较全面。具体来说，企业希望会计人员不仅要掌握会计专业的基本知识，还要求会计人员具有实际操作能力，如会计核算能力、计算机操作能力、税务处理能力、会务文书处理能力等。而目前中职会计专业毕业生还不能达到中小企业会计岗位的能力要求。
（二） 中职会计专业毕业生就业前的准备不足。
1. 就业心理准备不足。
学生完成在校学习后就要走向工作岗位接受考验，然而通过对学生的访谈发现，大多数中职会计专业毕业生对就业前景并没有足够的自信心。原因主要有：一是学生认为在校期间对专业知识的学习多倾向于基本理论，没有信心胜任会计岗位实践工作；二是在就业招聘面试过程中，中职会计专业毕业生对企业提出的会计岗位要求表示不能准确理解和把握，甚至有学生认为企业的岗位要求过于苛刻。
2. 就业能力准备不足。
通过对进入工作岗位后的会计专业毕业生调查统计发现，学生普遍不能适应会计岗位所需要的综合能力。在接受调查的100多名就业于会计岗位的毕业生当中，能基本达到中小企业会计岗位各方面能力要求的约占4%；能基本胜任中小企业会计岗位主要工作需要，即日常记账、算账、报账及税务处理工作的约占20%；能简单完成日常记账核算工作的约占30%；而几乎不能独立完成会计岗位核心工作的约占46%，也就是说有接近一半的会计专业毕业生虽然学习了会计知识，可是没有办法独立完成会计岗位的工作。许多毕业生需要在企业经历至少三个月到半年的会计岗位工作培训后，才能够达到实际工作的要求。所以中小企业由于经营成本等各种原因，不愿招收应届毕业生也就在情理之中了。
（三） 会计专业理论教学与实训教学相脱节。
1. 重理论教学轻实训教学的现象仍然存在。
目前的教学往往注重会计理论知识体系的完整性而忽略了会计工作技能的训练，特别是在以追求会计从业资格证书的考试高通过率为教学目标时，这种重理论教学轻实训教学的现象尤为明显。这就导致学生即使考取了会计从业资格证书，却仍然不能胜任会计岗位工作的现象出现。
2. 单项技能教学与综合技能教学相脱节。
在会计专业的教学中，往往只是注重单项技能的教学和训练，如票据的填写、会计分录的编制、记账凭证的填制、账簿的登记等，却对综合技能的教学和训练有所忽略，如会计核算流程的应用、财务税务业务的综合处理、会计核算信息的汇报与反馈等。由于人为割裂了单项技能与综合技能之间的内在联系，学生在面对连贯的综合的会计岗位工作要求时就束手无策了。
3. 忽略了人文素养类知识和技能的教学。
仅仅有专业知识和技能的教学显然是不够的，人文素养类知识和技能的教学同样重要，比如心理素质教育、职业生涯规划教育、职业道德教育等也是必不可少的教学和训练内容。
二、运用理实一体化教学模式提高学生实操能力
根据企业岗位要求设置教学内容，建立以培养动手能力为核心的实训教学体系，运用理实一体化教学模式提高学生实操能力，是帮助中职会计专业毕业生适应企业会计岗位工作要求的关键所在。具体有以下几个方面：
（一） 转变实训教学思路和模式，推广应用理实一体化教学模式。
1. 注重综合技能的训练。
教学过程不仅要注重单项技能的教学和训练，更重要的是综合技能的教学和训练。应该说单项技能是综合技能的基础，但综合技能绝不是单项技能的简单叠加。除了单项技能训练外，更重要的是以完整地反映会计工作业务流程的模拟业务数据来给学生作为综合实操练习用，目的也就是为了学生能亲身体验到企业对会计岗位工作的各项要求，避免人为割裂单项技能与综合技能之间的内在联系。
2. 运用多种教学方法。
在应用理实一体化教学模式时，实训教学中可以采用多种教学方法，如情景教学法、角色扮演法、项目教学法等等。通过创设模拟教学情景，建立模拟的企业会计部门岗位，组建学习小组进行岗位模拟训练，是行之有效的教学方法。在这样的实训教学模式下，学生既可以体验到实际工作岗位的职责要求，更可以在实训中更好地理解工作要求的实质内涵。根据企业岗位要求设置实训教学内容，能有效缩小毕业生与用人单位的供求距离。
（二） 建立以培养动手能力为核心的任务驱动型的实训教学体系。
在教学中必须结合企业工作岗位的实际需要来深入地引导学生学习，培养学生的实践能力，通过有效的方法激发学生的学习兴趣。可以通过建立任务驱动型的实训教学体系，以模拟岗位责任制对学生进行学习评价考核，驱动学生主动学习、主动思考，激发学生主观学习的潜能，在教学过程中培养他们的实操能力。同时，教师需要深入到企业当中及时了解企业的用人需求及岗位要求，并把这些信息融合到教学工作当中，以加强实践教学环节。
（三） 深化职业素养要求。
职业素养要求是职业教育教学的一个重要内容，是职业学校贯穿始终的重要教学任务。学校通常将职业素养教育放在公共德育课程中，与专业知识的教学脱节，而在理实一体化教学模式中必须把职业素养方面的内容融合到专业课程中去，以培养和锻炼学生的工作态度、交流沟通、团队协作、自主学习等核心职业能力。