批评教育范文800字高中 第1篇
课程设置多以实践课为主
从南加州大学电影艺术学院的专业设置中可以发现：一方面，重视通识教育与专业教育的配合，培养学生的综合能力;另一方面，体现实践教育，关注社会最新发展动态，大力开展交叉的跨学科课程，并且侧重于学生的实践动手能力、创新意识的养成。®教学内容主要涉及两部分：一部分是影视理论，包括美学、电影批评、电影史、风格流派，另一部分是影视创作以及制作，包括编剧、导演、剪辑、摄影、录音、动画、美术、经营管理等。在课程安排上，往往在第一学年开设部分理论课，为学生后期的实践奠定基础，学生则通过合作配合或讨论课的形式展开实践锻炼，理论与实践课的比例基本为1:3,往往整个学期的课程都在摄影棚或者后期制作室完成。
以实践教育为主的课程中，如影视制作专业当中，《影视编导》、《电影艺术实验室》、《中级影视制作》等课程都需要在多媒体实验室中完成，且这三门课程为专业必修课，任何情况下不可被转换学分。学生也因此需要支付相对于学费较为高额的实验费、设备保险费。在这些课程上学生被分成小组，以团队的形式分别担任导演、制片、后期制作、录音、灯光等角色，根据课程要求拍摄20〜60分钟不等的短片，以学习制片创作知识。比如在多机位电视剧创作课堂上会有专业的编剧或者导演带领学生拍摄电视剧，剧本由老师和学生讨论，并在讨论会上修改。制片实践课上也会有著名的制片人担任主讲教师，结合自己的作品给学生们分析。很多高级制作课程必须从入门、中级开始，剧本和脚本的创作则以研讨会工作坊的形式进行全班讨论，选定的题材将进行拍摄，学生们不仅会在自己的作品中担任导演等角色，也会在别的小组中担任不同的职务，每个同学在发扬自己个性与专业优势的同时，也会学会保留自己的想法与他人合作。
以实践为主的评估手段和考核方式
南加州大学电影艺术学院的考核方式主要有两种类型：
1.偏理论型专业。如“影视批评专业”，鼓励学生在毕业前主修一门非讲课类、强调批评类写作或者论文写作的课程。学生可以在教师的指导下，通过访谈、阅读搜集资料，撰写文字报告，做一些专题研究，期末时候做口头报告。
2.偏实践型专业。如“影视制作专业”，虽没有毕业论文，但是强调学生的个人作品和团队合作精神，而个人作品则是学习三门不同层次的实践制作课并按照阶段完成，最后小组合作创作出一部44分钟的短片。再如“动画与数字艺术专业”，要求毕业设计，包括前期和后期的制作、声音与特效结合的完整动画，附带书面材料，最后刻录成DVD或上传网络。
以影视制作这门专业课程的流程划分为例，具体可以将实践性知识和技能做以下划分：
前期基础课程：学习策划、构思、文化研究以及剧本写作、编剧原理等课程，教师带领大家商议剧本与创意。
中期巩固课程：声音方面包括声音类型、声音釆集、声音设计等。视觉方面包括灯光、镜头、摄像、服装、道具、布景等细节的敲定，教师作为总督监督其进程，保证课程教学的顺利进行。
教师队伍与影视实践配套设施
批评教育范文800字高中 第2篇
老师，您像一支蜡烛，燃烧自己，照亮我们前进的道路；老师，您像一位引路人，指引我们走在正确的方向；老师，您像一位慈母，关心爱护着我们。但我更感谢您对我的批评，让我进步。
难忘的那次语文月考，我因为粗心大意，不认真审题，掉以轻心，只考了93分，平时考试总是接近满分的我，心就像被雷劈了似的，课上我看到试卷后，发现原来好多题要么是字写错了，要么是题看错了，要么书写马虎认不清。我懊恼极了，心想：这么简单的题怎么能搞错了呢？完了完了，老师要吃了我吧……我的心情糟糕透了，不过更多的还是害怕。我们谁都知道您是一位严师，我不知道接下来会发生什么？
下午的几节课，我的心一直像十五个吊桶打水——七上八下，生怕您找我谈话，最后一节数学课了，我长长地舒了一口气，老师今天可能忘记了吧，我有些窃喜。终于等到放学了，门口有一位同学喊：“孙艺轩，樊老师叫你去她办公室一趟。”天啊！还是没能躲过。
我忐忑不安地走进您的办公室，您严肃地坐在办公桌前，开门见山地说：“孙艺轩，你对你这次的成绩满意吗？”我小声地说：“不满意。”您的表情更严肃了，本来非常漂亮的脸上马上乌云密布，声音有些低沉：“既然不满意就分析一下具体的原因。”我刚结结巴巴说完了我原来想的那些原因，可没想到您接着告诉我：“最近的'作业书写也不规范，不认真审题，平时的学习态度养成了习惯，才会影响到你的成绩。”老师您的话说的太对了，我最近确实为了看几本我喜欢的课外读物，写家庭作业时只管速度完成，心思早就飞到了课外书里了。跟老师一五一十地交代了以后，您严格要求我一个星期必须调整学习状态，作业马上恢复以前的认真程度。最后语重心长地说：“养成认真学习的习惯很重要，下次不许犯这种错误了，回去写一篇500字的检查。”我连连点头答应，如释重负地走出了您的办公室。
我知道，老师您的严格要求是为了我能养成良好的学习习惯，经过这次批评之后，我写作业再也不马虎了，读题也认真了，成绩再次稳定下来。谢谢您，我尊敬的樊老师，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。谢谢您为我们不辞劳苦的付出，更感谢您的批评，让我不断进步！
批评教育范文800字高中 第3篇
论文关键词：比较文学；文学批评；方法论；意义
在大学中文专业本科教学中，比较文学和文学批评分属两个不同的学科。“比较文学与世界文学”作为一门独立的课程归于外国文学学科领域，而文学批评则是文艺学中与文学理论、文学史共同构筑“三足鼎立”基本格局的重要组成部分。一个不争的共识是：“‘比较文学’中的‘文学’，单指文学研究而言，不包括文学创作。所以，比较文学属于文学研究。是文学研究的一个分支。明确了这一点也就明确了比较文学的学科归属和基本属性。比较文学也就有了质的规定；而文学批评是一种以文学欣赏为前提、以文学理论为指导、以各种具体的文学现象为对象的研究、评价活动。既然如此．比较文学就应该是文学批评的重要内容；而比较文学一旦纳入文学批评的视野，就具有了方法论的意义。学界对于比较文学和文学批评的探讨，更多地是分而论之，对两者的天然联系未给予足够的重视。尽管乐黛云、陈悖等比较文学界的前辈都不失时机地强调比较文学与文学研究的融通，并呼吁比较文学方法论的拓展，但未能引起批评界应有的响应。在文学批评领域，人们论及方法，更多地关注的是文学批评本身的内在方法和外在方法等方法论体系，比较文学与文学批评之关涉以及比较文学方法论意义的研究还属于薄弱环节。本文正是针对这一点，尝试着讨论文学批评视域中的比较文学方法论之意义。
一、比较与比较文学
任何存在物都无法独自存在，任何事物都处于与别的事物所形成的各种各样的关系之中。比较的意识应该是随着人类意识的产生而产生的；有意识的比较思维在人类思维的历史上也会找到其产生和发展的历史渊源和学理基础；比较的方法作为人类思维的基础，其运用也可以一直追溯到遥远的古代。英国女学者波斯奈特指出：“用比较法来获得知识或者交流知识，在某种意义上说和思维本身的历史一样悠久”；并将比较称之为支撑人类思维的“原始的脚手架。”
从学理上推论：比较意识的产生，比较思维的形成，比较方法的运用，似乎一脉贯之，清晰地勾勒出“比较”概念的生成。《辞海》这样解释“比较”：确定事物同异关系的思维过程和方法。可见，察同辨异是“比较”的基本特性；而察同辨异也是一切学术研究的基础和出发点，因此，比较方法的运用存在于一切学科之中。
比较文学是对两种或两种以上民族文学之间相互作用的过程，以及文学与其他艺术门类和其他意识形态的相互关系的比较研究，包括影响研究、平行研究和跨学科研究：而不同国家的学者强调的侧重点各有不同：以第根、伽列等为代表的法国学者强调不同民族文学的影响研究，以韦勒克为代表的美国学者强调不同民族文学的平行研究，以阿历克谢耶夫和日尔蒙斯基为代表的俄罗斯学者则认为影响研究和平行研究不可分，应该同时并重。
比较文学研究尽管各有侧重，以致形成不同学派，但其共同点也是最引人注目的方法特征就是比较。“比较文学中的比较与人类思维中早已存在的比较的方法在具体操作上并没有根本的差异，然而，比较文学又并非单纯的比较，有时也并非一般意义上的比较，比较文学中的比较具有某种特异的东西，这种特异性在于：进行比较文学研究，需要处理两个或两个以上民族文学之间的关系，这时作为研究主体的‘我’无法超然于研究对象之外。而往往先在地认同于两个要素之中的一个．这样我们要处理的就不仅仅是两个研究对象之间的关系，还包括研究主体与研究对象之间的关系。”可见。比较文学学科中“比较”的意义具有特定的并且确切的学理内容，它是一种旨在把握“双边”或“多边”文学的内在关系．并进而认识它们的本质的具有特定内涵的思维形态、思维过程和方法论。
总之，比较是一种思维过程和方法：有意识的比较思维体现于人类思维的发展进程之中：比较方法的运用存在于一切学科之中：比较文学中的比较不等同于一般意义上的比较，有其特定的内涵，是一种跨民族、跨学科、跨文化的比较；而比较文学一旦纳入文学批评的视野，就具有了方_的意义。撇开文学批评而泛谈比较文学方法论．抑或文学批评方法论中忽略比较文学方法，这些都必不能探骊得珠，甚至会南辕北辙。
二、文学批评中比较文学思维的渗透
比较文学的研究趋向是在民族文化文学的差异性和同一性之间建立一种辩证的关系，在世界文化的范围中寻觅思维本质的共性，它是辩证思维方式与方法论的结合。“如果单从方法论的角度对比较文学作历时性的追溯，那么．我们便可以发现．由于各个时期比较文学观念的不同，它的理论背景和指导思想的不同．因而在研究重点和研究方法等方面也是各不相同的。”影响研究、平行研究、跨文化研究的应运而生就是很好的说明。我们还可以发现，比较文学基本的研究方法都与文学批评的理论、方法有着天然的关联，即文学批评中渗透着比较文学的意识和思维，诸如：社会历史批评与影响研究，新批评、符号学与平行研究，接受理论与比较文学，女性主义批评与比较文学，文化批判与比较文学等等。
陈悖等学者在《比较文学》中指出：历史的实证的方法和审美的批评方法．是比较文学史上存在的两种基本的研究方法。并对其流变作了梳理：在l9世纪末期到20世纪上半期，比较文学被看成文学史的一个分支，影响研究占有绝对统治的地位，实证主义的研究方法几乎成了唯一的方法这类研究在理论上发展到极端，就是梵第根所主张的，把比较文学看成历史科学，只作事实的搜索考证，研究因果联系，而排斥审美批评。50年代之后，美国学者提倡平行研究，他们的理论背景是形式主义和新批评，因而在实践上强调审美的批评方法．强调“文学性”。这种梳理，实际上触及到了文学批评中的社会历史批评、原型批评、新批评、符号学与比较文学中的影响研究、平行研究的关系问题。社会历史批评与影响研究都注重事实的考据，强调实证分析，探微索隐地辨析、说明文学现象之间相互联系和因果关系；新批评、符号学与平行研究都运用审美的批评方法，致力于发掘无事实联系的文学现象之间的内在的美学价值，体现了法国学者金伯勒的思考：文学的比较研究不应当局限于“事实联系的研究”．而必须尝试把研究导向对作品的价值的思考。
文学批评中读者反应批评的理论主干是接受美学，作为文学研究的一种新范式。它将读者置于批评的中心，为考察文学现象提供了一个全新的研究视角和方法。接受理论强调读者的参与和创造，重视读者的接受过程；比较文学关注作品的“创作经过路线”。考量比较的放送与接受，两者有颇多接近之处。接受理论创始人之一的尧斯为了论证接受理论与比较文学的关系，曾经讨论了“歌德的《浮士德》与瓦莱里的《浮士德》：论问题与回答的阐释学”。将德国的歌德与法国的瓦莱里的作品相比。这显然是比较文学的视野；而其中叉涉及到瓦莱里对歌德的接受问题，这又属读者反应批评的范畴。尧斯正是领悟到了接受理论中的比较意识以及比较文学中的接受因子，才强调：“我们研究《浮士德》时，所提出的问题，一定要针对歌德的《浮士德》和后来瓦莱里的《浮士德》所回答的问题，对症下药。”他还通过比较和接受研究发现：“歌德以他的人性戏剧回答浮士德神话的原始问题时，已经作r些改动。瓦莱里也发现歌德的《浮士德》的回答已不能满足他。于是他提出浮士德神话中蕴涵的另一个问题。”尧斯的批评实践，充分证明了随着比较文学创作活动、放送者、接受者关系网的渗透，接受美学、读者批评形成了一个新的理论层面．并由此开辟了文学研究新的探索途径。
符号学成为西方各种形式主义批评坚实的理论支撑，结构主义、后结构主义都直接从中获得灵感。符号学研究力图借鉴语言符号分析法和代码理论，从意义建构的“零框架”上寻求人类文化的同一性．这与比较文学的跨学科(文学与语言学联姻)、跨文化(不同民族文化的异同)研究如出一辙。在比较文学平行研究中，有一种间接比较称为理论移植．即以一国文学理论去阐释另一国文学作品(俗称“西论中用”)。上世纪70、80年代．台湾学者杨牧和大陆学者周英雄先后对宋人郭茂倩《乐府诗集》卷二十六中的一首小诗《公无渡河》的分析，就是借用西方文学批评中结构主义二元对立原则和符号学原理解读中国文学作品的典型案例；论者从形式因素人手，创造性地从语音层次的分析上升到语义层次的分析，由此传达出对生命的喟叹，进而揭示悲剧精神，充分体现了比较文学的理论移植方法与文学批评的符号学方法、结构主义方法的融合；这种批评实践，是结构主义诗学中国化的开拓性尝试，并显示出比较文学与文学批评的不解之缘。
女性主义批评由于其性别的独特性、理念的多元性、视角的开放性，自然与比较文学研究产生了许多契合点。当今世界女性主义批评运动千姿百态．不同的社会背景和文化传统，使发生在不同国度的女性主义文学批评活动呈现出不同的特点；注重社会实践而轻视理论化的英美女性主义批评、理性而多元的女性主义文学批评法国流派、争取女权强调本民族文化认同感的东方女性主义批评。新见迭出，不乏胜解，各领，形成了比较文学研究的新视阈。并昭示人们：无论是社会学女性主义批评、符号学女性主义批评，还是心理学女性主义批评、女性主义批评。一旦跨越民族、跨越国界、跨越文化．就具有了比较文学方法论的意义。
此外，从比较文学跨学科研究的文学和社会学、文学和心理学的传通过程中，我们还可以窥见到原型批评、心理分析批评甚至精神分析批评等文学批评方法的特质。
辨析文学批评方法与比较文学方法之关涉．使我们得到的启示是：比较文学学科的边缘性决定了它必然要与其他学科发生紧密的关系，最引人注目的方法特征就是比较；而比较文学的根本属性是文学研究．也就决定了它在文学批评的视野中必然具有方法论的意义。因此，将比较文学方法论纳入文学批评的视野，是文学批评方法论教学与研究的重要课题。
三、比较文学方法论意义
比较文学是比较思维与比较方法结合的产物。它以理解不同文化和文学问的差异性和同一性的辩证思维为主导，其研究方法也因此超越形式的异同类比，而包括了各种文学的不同研究方式，从而展现各种文学的特征和它们之间的辩证联系。
问题在于，处于当下这个多元参照和学科整合的时代，我们应该如何历史性地从方法论、认识论和学科本体论的不同层面，去理解和认识“比较”的不同内涵及其对于文学研究的意义?去思考和探寻这种比较的价值目标将如何影响到比较文学学科方法和文学研究范式的有效性?有学者对此有着自己的见解：“特别是在当下所谓现代性视域和多元文化语境中，比较’只能建立在坚定不移地拆解文化中心主义、肯定多元文化共生权利、坚持价值倾向和发展担当互补共存的意识基础之上。如果没有这些价值理念的支撑，一般意义上的比较方法．甚至是跨越文化、语言、民族的比较研究，同样不能保证得到这个时代的文化对话所期待的结果。”
值得一提的是，中国比较文学的发展一直伴随着方法论的探索，许多学者致力于新时期文学研究方法有效性的考求；在一致推重“比较”作为比较文学的出发点、思维方式和基本方法的前提下，学界还就“阐发法”、“异同比较法”、“寻根法”、“对话”等研究方法进行了有效的尝试：实践证明，它们无论是在比较文学领域还是在文学批评范畴，都具有方法论的意义。
阐发研究既是一种研究类型．也是一种比较方法。它是中国学者的一个创造。王国维、、闻一多等现代学者曾尝试这种实践；1976年台湾学者古添洪把“援用西方的理论与方法．以开发中国文学的宝藏”的研究，称作“阐发”研究。这种间接比较实质上属于理论移植，即以一国文学理论去阐释另一国文学作品：而一国文学理论是从该国文学创作总结、抽象而来，在被用于另一国作品阐释时，无可避免地隐含着两种作品的比较：理论移用中的逆与顺，折射出两种作品的异与同。
平行研究中根据性质类型可分为类比研究和对比研究，称为“异同比较法”。这是一种跨文化的比较研究．是在异质异源的不同文化体系之间进行的比较。它要求从求同出发，进而辨异，进而探究其深层原因；同时，在异同的比较研究中，发现各自的民族特色和独特价值，寻求相互的了解、沟通和融合。
“寻根法”即“文化模子寻根法”，它是跨文化研究中文化冲突、文化碰撞的产物，是美籍华裔学者叶维廉提出的。他主张在进行不同类型文化背景的文学比较研究时．以文化模子的寻根作为基础．而且必须从两个模子的叠合处察同辨异，寻根探源，并认为，只有这样．方能穷究事物的本来面貌．达到两者的融合。叶维廉的思考．为中西文学比较研究提供了新思路。
“对话”是比较的重要路径，也是文化传通的有效方法乐黛云从对话的角度反观比较文学的方法论基点和研究范式，提出了文学对话这个比较文学的方法论基础．并深刻地揭示了比较文学的实质：比较不是理由，比较中达成直接或间接的对话并且通过对话产生互补、互识、互鉴的成果．才是比较文学题中应有之义。这也正是巴赫金所憧憬的境界：在两种文化发生这种对话性相遇的情况之下．它们既不会彼此融合，也不会相互混同，各自都会保持自己的统一性和开放性的完整性，然而它们都相互丰富起来。
批评教育范文800字高中 第4篇
如果说人生是一本书，那批评就是书中一个意蕴深长的注解符号。对于不同的章节，批评可幻化为不同的符号，以诠释其中真味。
批评是句号。
在人生旅程中，没有谁可以一帆风顺，没有谁可以一直陶醉于鲜花与掌声中。有了失误，挨了批评，在所难免，关键的是面对批评应该持何种态度。有人狂妄自大，有人妄自菲薄，而遭遇批评的风浪后就可能会变得自卑，觉得自己一无是处，觉得自己不如他人，一再地怀疑自己，一味地否定自己。殊不知，这种批评后的自卑也许会断送自己的锦绣前程，结果是自己舔自己酿成的大错。这些人把批评看作毒药，把自责当作掩饰自己伤痛的解药，最后落下不幸的结局？对于这些愚蠢的.人，批评就是句号，会终结美好的未来。
批评是问号。
面对批评，聪明的人会深刻反省，会认真分析自己的错误。他们认为，批评将会成为一个转折，指引自己走向另一个成功的颠峰。爱因斯坦就是这样一个聪明的人。小时侯的爱因斯坦钟爱音乐，爱上了拉小提琴，可是练习了很久，水平却没有与努力一起呈正比提高。当小爱因斯坦向老师请教时，老师只扔下一句话：你没有学小提琴的天赋，你是学不好拉小提琴的。这样一句刻薄的话，如晴天霹雳打在小爱因斯坦的心上。幸运的是，爱因斯坦接受了老师的批评，从阴霾中走了出来，专心于物理学的研究。功夫不负有心人，这位被老师看不起的小孩子最后成为伟大的科学家。这就是批评的力量。批评就像一个令人深思的问号，指引你对自己进行重新定位，重新出发。
批评是感叹号。
人们常说，“忠言逆耳利于行。”批评的话总是不无尖刻，如一把锐利的匕首直插心脏。但批评却有着催人奋进的力量。好比马鞭，每次狠狠的一抽，都会鞭策马儿向前疾奔。在有的人看来，批评就是他们成功的财富，他们会把批评当作一次心灵的洗礼，洗涤抛锚的思想。苹果公司的乔布斯曾犯下大错，被董事会批评、开除，但批评却促使乔布斯深刻反省，改正错误，二次进入苹果公司，开发出i-pod等产品，为公司创下不斐的业绩。批评就像感叹号，既提醒自己，也激发人向上的欲望。
批评是一串耐人寻味的省略号，它带给我们的是无限的思考。聪明的你，希望把它变成句号还是问号，还是感叹号呢？
批评教育范文800字高中 第5篇
别人的好话是鼓励，批评是鞭策，都是为我好，理性对待并接受他人的指错，可能是消除谬误的好办法。
——题记
“您就看不到我的优点吗？”我的脸上淌着泪，对着父亲倾泻着心中的不满。
面对父亲不留情面地为我的作文挑错，长久以来积聚在我心中的怨气喷薄而出，我想，我报名参加这场作文比赛就是个笑话。
是的，我承诺，我没有作文天赋，我没有逻辑性，笔下漏洞百出的病句常使人哄堂大笑，我常常写错别字但是父亲您不该如此冷酷，如此的不留颜面。当我满怀期待将草稿交到您手中时，没有赞许的眼神，没有鼓励的言语，有的只是劈头盖脸的批评，语气是那么的冰冷，让我感到无尽的绝望，我的一点微薄的自信也崩溃了，我飞也似的，冲出书房任泪水肆意流淌，只留下父亲一个人愣在那儿。
“怎么还在哭吗？”父亲不知何时来到了我身边，轻轻地用指关节拭去我的泪水，粗糙的皮肤划过眼角，有些生疼。
“没关系，只是练习嘛，时间还长呢，然而，不经过刻苦的'练习，哪来的成功？你看这两段的顺序完全颠倒了！你有没有一点儿逻辑？再看看这句话，重复啰嗦，词序混乱，病句，再看看语气和缓，但在我听来却是如此的刺耳。
“您说完了吗？您看到的就只是我的缺点吗？我吼道：“您就不能看到我的优点，多给我点鼓励吗？您能感受到没有鼓励的迷茫，无助吗？”
父亲显然被我的表情和话语惊呆了，他一时竟也沉默无语。
一片沉寂之后，父亲牵起我的手，把我拉回到书房。“儿子，你是爸爸最亲的人，如果你现在是去参赛，我肯定会为你加油，无论结果如何，可是，你现在还在练习啊，如果我不帮你找出问题，帮你改正错误，你怎能有进步呢？”父亲目不转睛的看着我，眼里写满了关爱。
“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”我怎么能如此糊涂呢？我破涕为笑。父亲鼓励的看着我：“把刚才的错误纠正了，更自信一些，更努力些，我相信你的能力！”
我全力以赴，将父亲提出的问题一一标注在草稿上，紧扣文章主题，理清逻辑关系，推敲一字一句的细节，力求完美。
当我手捧鲜花与证书的一刹那，我又看见了父亲，他一把将我抱起，是那么的有力，眼睛里满是骄傲，此刻我已明白，人只有学会接受批评并纠正错误，才能有更好的进步。
感谢父亲的批评，一直伴我成长。
批评教育范文800字高中 第6篇
金无足赤，人无完人。生活中我们每个人都会犯错误，对别人的批评，有人拒绝，与人争论，也有人接受批评，并加以改进。那么，我们要如何应对别人的批评呢。
爱德华史丹顿曾称林肯是“一个笨蛋”。史丹顿之所以生气是因为林肯干涉了史丹顿的业务，由于为了要取悦一个很自私的政客，林肯签发了一项命令，调动了某些军队。史丹顿不仅拒绝执行林肯的命令，而且大骂林肯签发这种命令是笨蛋的行为。结果怎么样呢？当林肯听到史丹顿说的话之后，他很平静地回答说：“如果史丹顿说我是个笨蛋，那我一定就是个笨蛋，因为他几乎从来没有出过错。我得亲自过去看一看。”
林肯果然去见史丹顿，他知道自己签发了错误的命令，于是收回了该命令。
只要是诚意的.批评，是有建设性的批评，林肯都非常欢迎。
我们都应该欢迎这一类的批评，因为我们甚至不能希望我们做的事有四分之三正确的机会。在与他人相处时，在与他人交换意见时，如果你是对的，就要试着温和地、有技巧地让对方同意你；而如果你错了，就要迅速而热诚地承认，并改正。
但现实生活中我们当中很多人都缺少接受批评的勇气，面对别人的批评，不但不接受，而且还要找出很多借口来为自己辩护。接受批评，是人们在成长学堂中应该学会的，但人们大都不喜欢受到批评，而希望听到别人的赞美，也不管这些批评或这些赞美是不是公正。但是，人是有理智的，应该以客观的眼光去看待问题和解决问题。所以，当面对批评时，首先要控制情绪，理智分析，有则改之，无则加免。
那么，当我们受到不公正的批评时该怎么办？有一位关系学家这样提示我们：你因为觉得自己受到不公正的批评而生气的时候，先停下来说‘等一等’……我离所谓完美的程度还差多远呢？如果爱因斯坦承认百分之九十九的时候他都是错的，也许我至少有百分之八十的时候是错的，也许我该受到这样的批评，如果确实是这样的话，我倒应该表示感谢，并想办法由这里得到益处。“查尔斯卢克曼是培素登公司的总裁，每年花一百万美金资助鲍勃霍伯的节目。他从来不看那些称赞这个节目的信件，却坚持要看那些批评的信件。他知道他可以从那些信里学到很多东西。
这样的方法值得我们每个人去借鉴。我们当中很多人不接受批评，其实是自尊心在作怪，同时也是缺乏勇气的表现。面对批评，我们不应该逃避，有则改之，无则加勉，这才是对批评应该有的态度。
批评教育范文800字高中 第7篇
作为受教育的中学生，人生观、世界观、价值观尚未真正定型，正处于人生关键转型期。作为中学生的语文教师，不仅要对学生进行切实有效地批评教育，更要遵循一定的原则，使用艺术性的批评方法和注重语言的艺术性。
一、教师批评语遵循的原则
批评是一门值得深入研究的艺术。正如“教学有法，教无定法”一样，批评虽无定法、定式，但也应遵循一定的原则。
（一）严宽适度原则
严宽适度原则是指教师批评中学生时要把尊重宽容与严格要求两者相结合。批评学生时首先要爱护、尊重、信赖学生，宽容地对待犯错误学生及那些后进生，决不能挖苦、讽刺、羞辱甚至责罚学生。同时要以德服人。其次，批评前要了解事情的原委，不能仅凭一面之词、表象而妄下结论；批评时准许学生申诉辩解；批评后更要关注学生情感变化，进一步巩固批评教育的良好效果。
（二）时间空间原则
时间原则指教师批评教育学生时要适时、及时，把握好时机。学生犯错应得到及时地批评教育，对该生反馈相关信息，帮助学生尽早地认识自身错误。对待常犯错误的学生，教师要耐心地等待其行为转变。
空间原则是指教师批评教育学生时注意环境、情境、场合，是当面批评、当众批评，还是私下沟通交流。对于犯一般性错误的学生，私下交流、个别批评教育即可，而对于影响大、性质严重的犯错误学生则应在公众的场合中教育。
（三）就事论事原则
就事论事是指语文教师批评中学生时要客观辩证地进行分析指正，既不要通过此事延伸、提及其他事情，即所谓的“举一反三”，也不要全盘否定学生以往种种做法、行为。否则极易使学生产生挫败感、失落感，对学习、生活失去兴趣，产生厌倦、愤恨情绪。
（四）因材施教原则
具体说来，对于胆小怕事、心灵脆弱的中学生，要给与更多的关照，运用暗示鼓励性语言对其进行耐心地教导；对于自卑的中学生，要采取暗示、表扬等方式进行教育，要善于发现其闪光点，适时加以表扬；而对明知故犯、屡犯不改的学生，应用严厉的态度、尖锐的言辞对其进行批评教育，从而使他们幡然悔悟。通过区分不同类型的学生而对其批评教育，避免了简单化、公式化。
二、教师批评语运用的方法
中学语文教师面对的是自尊心较强、具有自我认知能力、易情绪化的中学生。作为教育前沿的语文教师，需要认真探寻思考，找到既切实有效而又不会伤害学生的批评方法。
（一）客观辩证批评法
现阶段的中学生大多都是家庭的“小皇帝”、“小公主”，备受家庭的宠爱。受家庭社会等因素的影响，中学生较关注个人利益得失，常表现出任性、责任心不强、受挫能力差等特点。对班级事情显得漫不经心，人人都想争做学生干部，没有为同学服务等意识。对此，教师要谨慎地选择适合学生个性特征的批评方法。
（二）角色转化批评法
角色转化批评法是指让学生多站在别人的角度上思考问题，认识分析自我行为。此原则可用于多种场合，比如班级同学发生口角最终大打出手，不防运用此方法，劝诫双方保持冷静、易位而处，站在对方的位置上看待整个事件，让双发尝试体会对方的内心感受，教其如何将心比心地认识自身不足，认真反思自我行为。
（三）心灵沟通批评法
如果教师要改变学生的态度，仅仅提出良好性的建议并不够，必须让学生喜欢你。具体而言，在某种程度上，学生愿意把教师当成他们的知心朋友，也期待教师能够把他们当做好朋友；此时，教师不仅要做一名聆听者，耐心地倾听他们的诉说，同时，也要在生活中加强沟通，拉近彼此之间的心灵距离。
（四）书信网络批评法
用书信网络等形式传递批评信息，借助于这些现代传播信息的手段，尤其是网络符合当代中学生交流习惯口味，尤其适用于加强与性格内向学生之间的沟通，学生通过这种途径诉说自己的心事，可见，书信网络已成为师生间交流的新桥梁。
三、教师批评语使用的语言
（一）教师禁忌性批评语言
一些教师认为，教育学生越严越好。实际上，如果运用不当的方法，不注意语言的使用，往往达不到理想的教育目标。诸如讽刺、揭短、挖苦、威胁性语言是万万不能使用的。
教师禁忌性语言是一个值得广泛重视的问题，教师应用文明语、艺术性的批评语言来代替这些禁忌语。
（二）教师艺术性批评语言
作为中学语文教师，更要注意用纯美的语言触动学生的心弦，其产生的力量会让学生改正缺点错误，即便顽石也能绽放美丽的花朵。那么，在语言表达艺术方面，语文教师应注意什么呢？
1.富有哲理、旁敲侧击
语文教师在语言表达上不仅要做到以情感人，同时也要以理服人。在批评中学生时，并不直言其事，而借助于运用寓言故事、逸闻轶事、历史典故，也可举例子、打比方、讲笑话，学生会听出话外之音，反省思考。
2.幽默风趣、寓庄于谐
在幽默愉快的语境中，师生间没有心理隔阂与障碍，在这种氛围中的沟通就是所谓心照不宣的默契。
3.欲抑先扬、抑扬有致
欲抑先扬，就是教师批评对待犯错误的学生不开门见山批评，而是先提出错误言行所蕴涵的积极目标，以此消除学生戒备心理、对立情绪，以便指出其错误。
4.严话宽说、提醒点拨
温馨提示般批评前提是理解、宽容与爱，使得被批评者对改正自身缺点更加自觉并充满信心。教师也可运用含蓄委婉的语言，对学生不良行为从侧面敲击一下，提醒点播、巧避锋芒、促其深省。
5.正话反说、明话暗说
中国古语说：“将欲取之，必先予之。”师生沟通中，教师有时为了更好地达到目的，口头说出的意思和自己的真实意图恰恰相反。中学生已具备一定的认知能力，能够正确分析教师正反、明暗话语之意。
6.态势语言、鼓励暗示
批评教育范文800字高中 第8篇
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批评教育范文800字高中 第9篇
根据教委办工作要点及本园园务计划的部署要求，发扬《规程》精神，认真学习《纲要》，巩固成绩，更新观念。本学年继续以课程建设、行动研究为抓手，不断完善本园的课程设置，逐层提升教师的专业素养，切实提高本园的保教质量，推动幼儿的全面发展。
二、情况分析：
1、我们总结上学年保教工作中的弱点，虽然加强理论学习，也开展了一系列教学实践的研讨、反馈、总结，取得了一定进展，老师们的教育观、儿童观有了新的认识，也提升了一定的理论水平。
2、日计划、幼儿观察记录表、听课记录评析的反思记录，存在个体差异较大，反思内容常停留在表面，效果不显著。本学期加强这几方面的检查指导。
3、教研组活动虽保证学习时间，但教育参与学习讨论氛围不够，教师本身不善于进行批评与自我批评，自我反思、自我钻研缺乏。本学期加强教研活动的组织指导，努力提高教师的教育教学组织能力。
三、工作与措施
（一）．全员培训
鼓励教师继续提高学历，参加学历进修学习。继续选派教师参加培训、观摩学习，开阔教师视野；在园内开展教育教学交流观摩、展示活动，让教师相互学习、共同提高；积极投稿，提高自己的理论水平；结合本园实际认真制定教研制度，规范工作，规范教研活动记载，切实提高教研质量；加强段长、教师的学习与培训，坚持两周一次的教研制度，提高工作质效。
（二）．分层培训
1.周四教研日活动激励经验型教师拓展经验，积淀素材，提高学习与实践能力。倡导每听必评的制度，从而让老师明白有价值的教育活动究竟应该怎样来组织。园领导随堂听课，随堂评析，对教师组织的活动进行具体的、直接的指导，有效的提高教师的教育能力和教育效益。
2.鼓励青年教师尝试设计简单、真实、自然、有效的集体教学活动，提高实践教学的驾御能力并选送参加镇级教坛新秀。对新来的教师，通过师徒结对、跟踪听课、在园内上汇报活动等形式，使其尽快熟悉和适应幼儿园保教工作。
3、同课异构，创新思路。第一阶段是讨论主题，共商教案。每位教师针对主题，提出方案，集思广议，碰撞火花。第二阶段是各自备案，博采众长，展现自我特色。第三阶段是展示课程，公开听课，师幼互动师师互动。第四阶段是课后点评，汲取他人建议，改进自身不足。
4、加强教师反思能力，构建反思型教师角色，在实践中学习，在反思中提高。实践前反思：我要怎样做，为什么这样做，会有什么样的结果。实践中反思：随时审视自己的教学行为，检验预定措施的可行性，调整策略。实践后反思：在自己反思的基础上，及时记录，提出改进意见。通过教研组交流，学期末每人上交2—3篇质量较高的反思笔记（周四教研日），园内评出优秀反思笔记。
5、探讨区角活动的合理、科学开展，提升区角活动的质量。(1)在教研组中开展区角活动的环境创设、材料提供、观察指导、活动评价等方面的学习研讨。尝试将区角活动的开展与主题活动、探索型活动的开展相结合，互相渗透。
(2)各年龄班开展区角活动的阶段性实践观摩研讨活动、活动材料设计交流评比活动等，互相学习、借鉴，共同提高。
6、探索发展早期教育。根据《省0-3岁儿童早期教育指导纲要》要求，探讨以社区为依托，以示范园为核心的多元化早期教育指导与服务模式，尝试构建早期教育管理机制，积极开期早期教育研究。
批评教育范文800字高中 第10篇
关键词：动画教育；动画批评；融入
随着我国动画行业的不断发展，及综合性教育事业的相关发展需求，我国在进入新世纪以后也在大力发展动画教育，并且获得了长足的进步。与此同时，动画教育在快速发展的过程当中，也逐渐暴露出了很多问题。就动画教育的整体来分析，其内容主要应当包括动画史讲解、动画理论教学及动画批评。但是，很多院校在动画教育当中没有将这几部分重要内容联系在一起，而是出现了明显的内容缺位，其中，动画批评的缺失表现得尤为突出。这样一来，不仅会给动画教育的整体质量带来影响，更会造成学生的相关能力无法提高。因此，针对动画批评进行分析并在动画教育当中融合动画批评就变得极为重要。
1动画批评自身的必要价值
动画批评的主要范围和对象，是动画创作以及动画作品，对所有的动画形式和内容进行理论评说的行为都可以称之为动画批评。动画批评对提高动画理论价值和动画创作实践价值有着重要的意义。动画批评自身有着极高的审美价值，它是一项科学的、严谨的、具有深刻美学价值的活动。动画批评是动画领域之中不可或缺的重要组成部分，公正性、全面性、客观性、科学性以及建设性是动画批评的主要抓手。
保证动画教育过程顺利进行
动画批评是动画教育过程顺利进行强有力的保障。动画批评能够将动画理论和动画实践完美地融合在一起，使二者和谐统一于动画作品的意境之中。动画批评本身应当是动画教育的组成部分，并且可以与动画教育相互影响。所以，在动画教育当中，教师需要利用动画批评与学生进行沟通，对学生进行潜移默化的影响，并且不断鼓励学生敢于质疑一些粗制滥造的动画作品等，进而提出相应的解决措施。这样一来，学生就能提高动画批评的能力，并且可以不断拓展学生的创新思维，保证动画教育顺利进行。如果动画教育缺少了动画批评这一重要内容，学生在学习当中就不会具有批评意识，教育内容就不够完整。
对于动画创作存在重要意义
动画批评是伴随动画的出现而逐渐发展的，可以进一步带动动画思想的具体发展，是动画思想上升到实践理论并且指导具体实践的一个关键性环节。动画批评与动画创作存在紧密联系，在动画创作过程当中，相关人员会对不同的动画方案进行批评分析，从中选择最优方案，并且对动画创意进行批评分析，进而保证动画创作的整体质量，以免动画创作存在明显的盲目性与滞后性。此外，动画批评还可以及时发现动画创作当中存在的主要问题，为后续的动画创作提供科学的方案，不断提高动画创作质量。
2如何在动画教育中融入动画批评
我国高等教育在对动画专业的教学设计中淡化了动画批评这一重要的教学内容，从而使得动画教育在涉及动画批评方面的课题少之又少。众所周知，动画理论是建立在动画实践基础之上的，而动画批评是一项理论的科学活动。一方面，动画批评能够促进动画理论在批评的过程中不断地得到普遍理论的自我完善；另一方面，动画批评能够促进动画实践自觉地接受动画普遍理论的指导，从而形成动画专业教学的理论批评和实践创作的良性互动与循环。
正确认识动画批评及动画鉴赏关系
在我国开设动画教育专业的学科建设中，很少有将动画批评作为内部的分支学科的现象，大多数使用动画鉴赏等其他内容代替。还有很多教师认为动画鉴赏与动画批评是相同的，导致动画批评无法顺利开展。动画鉴赏，主要是指欣赏动画的对象利用自身的感知力、想象力、理解力等对动画内容进行艺术方面的再创造，从而获得一种精神享受。而动画批评是在动画鉴赏基础上发展形成，带有很强的客观性与理智性，是一种以价值分析为表现形式的活动。动画鉴赏带有很强的被动性，也是动画批评的最初阶段。相关教师应当告知学生，动画批评是在动画鉴赏的基础之上深入发展的，主要是在动画相关理论的引导下对动画作品进行深入的分析，并且进行理论方面的鉴别等。
在动画批评中遵循科学原则
教师若想在动画教育当中融入动画批评，就需要遵循相关的科学原则。对于人类个体而言，不同的人有着不同的世界观与价值观，这就会使不同的批评者对于同样的动画作品产生不同的感受。在动画批评当中，教师应当让学生从实际情况出发，并且贯彻“实事求是”的批评原则，由于动画作品是整体存在的艺术创作，所以还需要学生在动画批评中进行整体批评。如果学生从单一角度对动画作品等进行批评，就会造成对动画作品的片面认识，甚至会出现错误的批评认知。如果在动画批评当中，批评者仅能将批评视角局限于某一个小的角度，将批评的立论建立在片面的认识上，就会造成动画批评的科学性逐渐消失。只有在动画批评当中确保多元化的批评特点，才能真正保证动画批评的相关效果。
给予动画批评应有的重视
在我国动画教育当中，虽然动画批评还没有被作为一项重要的教学内容，但无法否认动画批评对于动画创作等方面的重要意义。所以，开设动画教育的院校及相关教师，应当认识到动画批评的自身价值，并且给予其应有的重视。动画批评从实质上分析是一种科学活动，其主要的目的就在于对动画创作作品等进行分析，并将动画作品中的深层内涵揭示出来，对动画创作的经验进行总体分析，并且挖掘出动画创作的规律。作为动漫专业的教师应当认识到，动画批评在动画创作、动画教育等发展当中具有不可忽视的作用。所以，应当在动画教育的开展过程中建立起完善的批评体系，并且确保动画批评的可持续发展。只有这样，才能保证动画批评的自身意义得到高度重视，并且让学生对动画批评产生浓厚的兴趣，进而为动画批评的开展奠定坚实的基础，创造较好的环境。
3结语
从我国动画教育的整体发展来看，动画批评一直未能受到应有的关注。我国动画批评之所以没有得到重视，与很多因素有关。正是因为很多院校在动画教育当中未能将动画批评纳入教育体系，所以造成学生无法提高在动画批评方面的能力，相关的批评思维得不到有效的锻炼，很多学生仅能够对动画作品进行主观的臆断和十分肤浅的评价，而无法掌握动画批评中的精髓所在。这就需要我们在开展动画教育的同时全面认识到动画批评的意义，并且将两者紧密结合，这样才能保证动画教育的整体质量，提高学生对动画作品的洞察力以及在动画批评方面的能力，实现学生的整体发展。
参考文献：
［1］雷宇.动画片创作与中国传统文化元素的融入［J］.河南师范大学学报（哲学社会科学版），2012（06）.
［2］韩文利.动画批评融入动画教育的思考［J］.河北科技师范学院学报（社会科学版），2012（04）.
［3］赵慧，王晓燕.融入中国元素的动画创作创新理念初探［J］.电子世界，2014（02）.
批评教育范文800字高中 第11篇
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。––——题记
我们总是喜欢甜滋滋的夸奖，讨厌面对令人羞愧的批评，可是不修掉坏的枝丫，果树怎么会结出美味的果子？
少女的心事大概就是得不到的洋娃娃，和解不出来的数学题。夜色降临，月亮藏在飘渺的云朵后面，柔和的月光透过窗子倾撒在床铺上，在枕上映下一个缭乱的圆影。桌子上杂乱不堪，书本肆意乱堆着，笔筒里懒散的插着几支笔，我趴在桌前苦思冥想着。
霓虹灯在窗外跳跃，繁杂的音乐莽撞入耳，我死盯着这个该死的圆，内心愈发焦虑，一想到自己还有那么多题要做，半个小时才写了三道题，内心就愈发挫伤，：“谁能告诉我bd怎样和圆相切，必定请你出来解释一下，ad，你可以帮我吗？”又熬了一会儿，耐心耗尽，我失望的看着它，满眼苦楚，便动起了歪心思，我抓起手机，打开扫一扫，用非正当方法解决这件事。
那燥人的音乐愈加聒耳，霓虹灯肆无忌惮，企图掩住月亮的光辉，我抑住因紧张而擅动的手，笔尖飞速转动，企图尽快结束这荒唐的行为。不巧妈妈拿着水果走了进来，满眼柔情，再看到我抄手机时被失望和怒意覆盖：“你在做什么？”我吓的一激灵，脸煞那间烧红，不敢直视妈妈。“怪不得最近成绩下降，感情是这个原因。你写完作业为了什么呢？为了等待下一次作业？你是为了提高，让自己更优秀，让你以后再看到漂亮的小熊立即买下来。你现在在做什么？自作聪明，骗你自己说‘我会了’自寻死路，自断粮仓。”妈妈将水果扔到我怀里，愤然离去，留下我一个人在房间羞愧脸红，灼热的我想把脸放在桌子上，“你不喜欢我教你，我骂你，但是你要看看你的.行为值不值得。我骂你，你现在这样，倒不如把卷子撕了，我还心疼那两元钱呢”。妈妈的声音隔着门传来。
不知是因为羞愧，委屈还是着急，我哭了起来，同时爬在桌上，深深的自我剖析起来。抄作业对于那时的我来说，的确可以解决燃眉之急，可之后这将会成为我知识上的漏洞却是无法补回的。
窗外的霓虹灯渐渐消弱，聒人音乐停下，我便迎着这皎洁的月光，受着母亲的批评，将题做下去。
可怜的卷子上留下几点眼泪，这次的教训就被封存在那几滴眼泪中。
小树苗啊，要受着修剪与农药才能开出美丽的花朵，结出美味的果子。
批评教育范文800字高中 第12篇
人生中我们会经历一次又一次的批评，也许是因为不小心打碎了妈妈的花瓶，又或许是因为在公路上闯红灯，但我今天要写的这次刻骨铭心的批评，就在今天下午。
下午，我们因为资料还没补全，所以第二节语文课改成了自习课，让我们来补学习资料。我正奋笔疾书地写着，生怕学习的时间不够用。而我的字体也开始潦草了，写得歪七扭八，很不工整。我最怕的就是老师突然来检查作业。可是天公不作美，偏偏和我作对。老师缓缓地朝我这里走来，我的心像十五个吊桶打水。果然，老师检查起了我的作业。我的心里像揣了一只小兔子一样，上蹦下跳，撞得我心里发慌。果然，老师的脸色由晴转阴，“怎么回事，你怎么那么不认真？有错题和空题先不说，你看你的字多么潦草。写作业要静下心来，何必那么急于一时？写作业不光要看速度，最重要的是保证质量啊！”听了老师的谆谆教导，我的心里像打了五味瓶一样，酸、甜、苦、辣、咸，百感交集。
自从那一次批评以后，我就下定决心，一定要把字写工整，写漂亮，再也不急于一时了。同时，那一次批评，也将令我终身难忘。
自从上了三年级，因为科目增加了一位新成员，知识难度也增加了，这让我做作业的速度远远没有一、二年级那么快了。
有一天，我写完作业已经很迟了，忘了收拾书包。直到第二天早晨才收书包准备上学，可是，那张“淘气”的试卷却没有在我的书包里。到了班级，组长收试卷的时候，我才从镇定到了紧张，这时我才想起来试卷被我放家里了。
“真是丢人丢到姥姥家了，都这么大人了，连作业都忘带！”我开启了自我批评的模式，直到“打电话让你的妈妈递过来！”老师严厉的说。我用颤抖的`手接过了老师的手机，拨打着妈妈的号码。妈妈来的路上我的心里一直怦怦直跳，感到很不安，总感觉要大难临头！直到妈妈来了，老师接过我的试卷，立马从严厉的眼神变成了柔和的目光，妈妈也笑着对我说：“下回不要在忘了带作业了！”
自从那天起，我就再也没有忘带作业过，那一次批评为我敲响了警钟，时刻提醒着我。
批评教育范文800字高中 第13篇
【关键词】批评教育 艺术
批评是教师在教育教学中常用到的方法，可是这个方法学生不喜欢，收到的效果也不理想，即使表面上唯唯诺诺，心底里也是反感居多。使用的次数多了，还会疏师生之间的距离。虽说“良药苦口利于病”，可是天底下谁喜欢吃药啊？虽说“忠言逆耳利于行”，可哪个人又喜欢挨批评呢？记得苏霍姆林斯基在《公民的诞生》一书中有这样一句教诲：“对少年的心灵施加意志影响要讲究艺术。”教育是诗一样的事业。当学生犯错、出现失误时，如何将错误变为教育资源，让失误再生为美丽，关键是批评要有艺术。睿智的乾隆皇帝，不也爱听和珅的甜言蜜语，恼怒纪晓岚的直言不阿吗？那么，咱们把药裹上糖衣，把批评拐个弯儿，或许学生接受起来就容易得多。当然，这个弯儿得拐得自然，拐得有理，拐得学生心服口服。这就要求教师不断学习，不断积累，不断修炼才行啊。
一、批评教育有时需要“无声”
面对犯错误的孩子，我们大多采取说教的方式对孩子进行批评教育。可能因为“有声”的方式用得过多、太频，有时效果不太理想，此时我们不妨换个“无声”（即“笔谈”）的方式来试一试，说不定就能取得“无声胜有声”的效果。如我班有个叫林卫的学生个人自制力比较差，上课总管不住自己，爱做小动作，影响他人学习，经过多次的谈话没有太多的效果，有的任课老师甚至言辞激烈，搞得师生关系很僵，林卫对老师的话也越来越听不进去。经过思考，我试着采取了几次书信、便笺、作业批改附言、赠言等方式来与他进行沟通。把老师的看法、道理、情感和希望通过笔端传递给孩子，教育感化他。没想到收到了意想不到的效果，林卫改变了很多，一下子变得懂事了起来，师生关系也不再那么剑拔弩张了。“笔谈”达到了教育者与被教育者之间的默契和沟通，让学生产生了一种被重视、被关心的良好心理效应，取得“此时无声胜有声”的教育效果。
二、批评教育有时需要“糊涂”
这里所说的“糊涂”是一种宽容、理解和尊重，是一种更理智和更深远的爱。这种批评教育方式更适宜于犯错误的、心理内向的、平时比较稳重的学生尤其是女学生。因为有时他们之间真的很“乱”，往往是不理就“乱”，理了更“乱”，此时老师智慧地来点儿“糊涂”不失为一种策略。如我班有两个女生关系不和谐，有着说不清道不明的矛盾，两个人都很要面子，从来都不主动交谈，但我并没有揭开或说开她们，反而总是让她们俩一起做事或一起管理班级事务，经我观察和私底下了解其他学生，现在她俩已变成了要好的同学。通过“糊涂”的处理，这一桩“糊涂”的矛盾（因为我到现在为止也不知道她俩是什么矛盾，为什么会有矛盾）最后“糊涂”的解决了。其实，面对学生的错误或矛盾，很多时候，老师们大可不必小题大做，抓住不放，而要尊重学生，信任学生，让他们自己解决自己制造的“内乱”岂不是更好、更彻底？也许“糊涂”一点儿，宽容一点儿，教育效果会更好。当然这个“糊涂”也是要看对象的，也要看程度的，而不是无原则的迁就，它是一种教育艺术，是给学生留一片自由的空间，留一次自我反省的机会，给一次自我解决的渠道。
三、批评教育有时需要“笑脸”
教师在工作不顺利或情绪不好的时候要注意调整，多给学生以笑脸，给学生以信任，为学生的成长创造一个宽松的心理环境，那么，在学生犯错误时，即使我们严厉地批评他，他也会认为这是为他好，从而能虚心地接受我们的批评。
如果有学生没有请假而上课迟到了10分钟，我会微笑着告诉他，“你到现在为止已比别人少学了10分钟知识！如果你再早15分钟，你就会比别人多学5分钟的知识，希望下次早点到，好吗？”如果有学生作业做得比较好，我会在作业本子上画个“笑脸”以示鼓励；我要求班里的学生每天起床上学或晚上睡觉之前一定要对着镜子笑一笑，或着大声说“我今天很开心，很棒，很有信心”；在课间10分钟或比较大型的活动结束时我也经常会跑到教室去说一些他们感兴趣或开心的话题，逗逗他们开心，让他们放松放松。如我在学校举行的乒乓球比赛中获得亚军的过程；今天是我们班同学谁的生日；国内外即时新闻；甚至我自己的生日故事等等，这些事往往能逗笑学生，在笑声中给学生一种心灵的快乐，也能增加班主任老师的亲和力，更能提高班级的凝聚力。一个月一次的民意调查证明，这一些举措的实施使我们班的学生都感觉很好，很乐意，他们更希望有空时让我多去多讲，讲一些开心的事，天南地北的事都可以。
批评教育范文800字高中 第14篇
不做无谓的批评抱怨
教师批评学生的目的唯有一个：帮助学生进步。本意是帮助学生，但往往由于控制不住情绪对学生泄愤、发泄不满，有时只是为了抱怨、甚至斥责学生。、学生爱面子乃至维持自己人格权利，都需要自尊和被他人尊重。自尊是学生人格尊严的支柱，是克服各种困难，坚持不懈取得成就的动力。而伤害学生自尊是批评的最大的弊端。也是我们最大的“犯罪”。每当学生做错事情或考分不高时，本来自己就觉得“无颜他人”，如果我们再无谓指责、抱怨，刺伤他们的自尊，以至于使我们失去了许多与学生沟通、协作的黄金时机，导致教育的失败。我们要抱定一个宗旨：“尽量不要指责，抱怨，批评学生。”
要谅解有容忍之心
作为教师不要动辄就批评学生，要试着了解学生，试着明白他们为什么要这样做，这比批评和斥责更有益处。当我们真正了解学生之后，往往就会发现原来他们是值得原谅，值得同情的。
一位教师，若以对待儿女之心来对待学生，宽容学生，他才是最“伟大”的。遇到学生犯错误，需要我们理智的化解矛盾，打开心结。忍一忍，让一让，放一放，凉一凉。真正的体凉他们，这样不仅可以增强学生的自制力，也会增强我们的魅力，让学生真正感到老师是亲人、是挚友。容忍和谅解，虽不如热情的感染力，似疾风骤雨，但仿如丝丝春雨，能滋润学生的心田。
让学生知道批评是为他好
心理学研究发现：在学习方面，有良好行为得到奖励的学生比有不良行为受到惩罚的学生学得快的多，而且也更能记住所学内容。所以我们在教育学生时要多鼓励少斥责。但是批评既然是照亮学生的巨镜，那么有些批评也是必须的。我们不能一味的迎合，赞扬学生。如能巧妙地恰到好处地提出建议，既不伤到学生自尊、引起反感，又能起到批评教育的目的，最有效的方法就是：让学生觉得老师的批评是为他好。只有让他们感到老师是亲人，是知己，才能消除学生的抵触情绪，真正达到批评教育的目的。
心理学理论告诉我们：批评和赞扬自己的某一部分，会有全部收到了评价的感觉。批评要取得良好效果，在使用批评时一定要注意以下几点：
批评也是一件让人痛苦的事，而赞扬就是麻醉剂，赞扬有助于将师生沟通建立在友好的气氛中，让学生感觉到老师对他们是无限的关爱，感觉到更加无拘无束。先“扬”后“抑”比先“抑”后“扬”的批评更易于接受。先“扬”后“抑”也需技巧，真诚的赞美之后，一定不要接句“但是”再开始批评。如果这样，学生会怀疑这个赞扬的可信度，以为这个赞许只是要批评他的一条设计好的引线而已。久而久之，他就会知道你赞扬他只是为了一个“但是”。我们何不把“但是”改为“而且”呢？“你的数学考得不错，而且我相信你下次语文也会考得很好。”这样批评也就化成了一种激励。
学生犯了错误，怎样既能惩罚学生以戒下次，又让学生悦纳呢？最好的方法就是用“建议”而不是下“命令”。我们不要用“要这样做不要那样做”或是……的语气来教训学生，用“你可以考虑这个”或“你可以考虑那个”，……的语气来表明对他们的尊重。
批评教育范文800字高中 第15篇
批评，听到这个词，有些人可能会厌恶，有些人可能会视而不见，但我却十分感谢批评这个词，因为它，使我知道了许多道理。
那是个大夏天，爷爷带我去公园玩，我玩的不亦乐乎，转眼间就到了下午，我已经累的气喘吁吁，汗流浃背了，于是，我就对爷爷说：“爷爷，我好热，你就给我买根雪糕吧！”爷爷看着我，摸着我的头说：“好啊！”说着就递给我了两块钱，我蹦蹦跳跳的走到雪糕店，买了一根雪糕，就大吃了起来。
雪糕实在是太好吃了，我三两下就吃掉了整根雪糕，只剩下雪糕皮，看着这雪糕皮，我心里有了一个坏念头，我想：“反正也没人看见我随手一扔也没关系吧！但是，我转眼一想：“爷爷平常总是对我说不要乱扔垃圾，总对我说垃圾是大自然绿色环境的“杀手”，如果我乱扔垃圾，“会不会也成为这个“杀手”的帮凶呢？”我看向爷爷，爷爷正背对着我，我想：“做一回帮凶也没事吧，反正没人看见!”于是，这个坏念头就直接歼灭了好念头，成为了一根深深扎在心里的毒刺，拔不出来了！
我蹑手蹑脚地走了过去，还不时的`看着周围有没有人跟着我，别看我脸上平静的很，可心里却像压了块大石头，忐忑不安，生怕被人发现了，啊，到草丛了，我把雪糕皮随手扔在了草丛中，“哈！”我舒了一口声，幸好没有人发现，不然我就惨了，我刚一转身准备往回走，可谁知，刚转身，我就对上了爷爷那双严厉的眼睛，啊！爷爷，我低下了头，不敢直视爷爷的眼睛，爷爷生气的对我说：“你还是我的孙女吗？我每天都对你说不要乱扔垃圾，你乱扔垃圾，世界就会少一块绿色，如果每人都乱扔垃圾，那么这个世界将会变成社么样呢？你有想过吗？”
是啊！我愣住了：“如果每个人都像我这样去扔垃圾，去破坏大自然的环境，那么这个世界就会变成一个垃圾的世界，垃圾满地，如果我们每个人都爱护环境，那么世界上是否会多一片绿色呢？”
我扑到了爷爷的怀里，抬起头，微笑着对爷爷说：“爷爷，我知道错了，我以后不会再乱扔垃圾了，我也要去保护地球妈妈的绿色！”听到这句话，爷爷笑了，对我说：“不只是你，还有大家呢？”说完，我们俩都笑了。
爷爷的批评，不但是对我爱的证明，更教会了我一个道理：“爱护环境，不要让地球妈妈无助的哭泣！”
批评教育范文800字高中 第16篇
我从小英语就是全班最差的，每次上英语课，我便非常讨厌那“嗡嗡嗡”似的英语话。反正老师上课我也听不懂，我便会拿着笔在桌子上乱玩乱画，“砰砰砰”，铅笔和桌子不停地碰撞着，老师讲的话我丝毫没听见，只当它是边风，有时。我也会觉得这是一首催眠曲，看着老师用不同的口型不停地说着英语，趴在桌子上，呼呼地睡着了。
果然，直到期末考试，我连一个单词都没听进去，能考的好吗？老师让我们把英语读给她听，我结结巴巴的，根据语文的'“a。o。e。i……”一个个地读了过去。不出所料，当天，我考了50分。这是我第一次考试考得这么差，老师便把我留了下来，以严厉的口吻说：“下次，你一定要上课认真听，你一定能考出好成绩的！”我边抓着衣角，边哭着回答：“嗯。”
第二天，我只好遵守我的信用，认真听课，虽然我听不懂，也不想听这“嗡嗡嗡”的苍蝇叫，但做人不能不讲诚信。后来，我上课再也不睡觉了，渐渐的，我开始适应了英语课的环境，开始认真答题，但是，尽管如此，我的成绩仍然不见多大的提高。
那天下午，英语老师又将我等成绩差的人留了下来……
“首先，我要批评杨杰文、郑以俊等同学，考试极差极差，上课不认真听，其次，就是杰靖杰、赵浩宇，还有……”下一个一定是我了，我闭上了眼，等待着老师雷鸣般的咆哮声，咦，只听见老师生气地说：“蒋紫煊！”她不是和我考得一样吗，我竟然没被批评，我睁大眼睛，疑惑地看着蒋紫煊，当他听到老师严厉地批评时，他的脸一下就红了，眼睛里流出了一颗颗又大又圆的泪水。
“其他的还是有点希望考出好成绩的。”只听见老师说，我再次疑惑了，睁大眼睛四周，我居然会被老师说有希望，我竟没被批评，只听见老师说：“陈浩然这次考得虽然不好，但是他上课非常认真，就是背书特别差，只要他认真背书，九十分应该没什么问题。”我知道老师这是在批评我晚上背书不认真，课文经常现背现编，但老师这也是在鼓励我，让我上课认真，作业要更加认真完成，特别是背书！
从此以后，我开始了逆转之路，英语不再是我的弱项，我终于考出了90分。我从这个班上的差等生，突然变成了中等生，这多亏了那鼓励式的批评！
我永远忘不了那句话，它使我明白只要靠持之以恒的努力，任何人都能成功！
批评教育范文800字高中 第17篇
论文内容摘要:在高校艺术设计专业教育中,培养学生的创新精神和实践能力同等重要。创新精神的培养,离不开对知识的广泛接纳和吸收,离不开创造性思维的训练。艺术设计理论教育是培养创新精神的重要途径,在当今大多重技能、轻理论的情况下,加强对艺术设计理论教育的投入,是一项艰巨而又意义深远的工程。
我国1998年8月通过的《_高等教育法》第五条明确规定:“高等教育的任务是培养有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设。”因而,当前高校艺术设计教育的任务就是培养有创新精神和实践能力的高级设计人才。“形而上者谓之道,形而下者谓之器”,其中“道”是无形的、本源的物质本身所遵照的运动规律;“器”是有形的、现象的技能、技法等。创新精神和实践能力的关系犹如“道”和“器”,创新精神是实践能力的根本、源泉。创新精神从何而来?它来自于艺术设计理论教育的培养。
一、艺术设计理论教育的任务
1.艺术设计理论概述
艺术设计理论是一门对艺术设计的基础知识、基本问题和基本原理做专门综合探讨的知识体系,主要包含艺术设计史的研究、艺术设计基础理论的研究、设计批评、艺术设计实践理论的研究等内容。艺术设计史的研究包括:通史通论——中外设计史、中外美术史等,专史专论——中外广告史、中外服装史、中外陶瓷史、平面设计史、工业设计史等。艺术设计基础理论的研究包括:设计概论、艺术概论、设计心理学、设计方法学、设计文化学、设计美学、艺术美学、艺术心理学、设计艺术原理等。设计批评是对与设计相关的对象的评价和判断。艺术设计实践理论是针对每一门具体设计专业的专业理论,这种理论不是简单的对技法和工艺的概述,而是对技法和工艺一般规律的总结,是对技法和工艺本质及外延的研究。艺术设计理论是一个综合性的、交叉边缘学科,其知识体系涵盖了哲学、美学、艺术学、心理学、社会学、市场营销学、管理学、生态学、仿生学、人体工学、自然科学等诸多领域;因而,艺术设计理论课程的开设,是拓宽学生知识视野、提高学生综合素质、培养学生创新精神、指导学生设计实践的重要途径。
2.艺术设计理论教育的任务
①艺术设计理论教育是培养科学精神和人文精神的重要途径
李砚祖先生认为艺术设计是“人类为生存而进行的造物活动,是人为实现实用功能价值和审美价值的物化劳动形态。这种造物具有一定的审美属性和精神价值,因而是一种艺术质的造物”。①诸葛凯先生也认为艺术设计的本质是“按照美的规律为人造物的艺术”。②从以上的观点中可以分析出艺术设计的两大要素:“造物”体现的科学精神,造物之“美”蕴含的人文精神。科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称,是体现在科学知识中的思想或理念;艺术设计实用功能性决定了它必须要遵循一定的科学原理进行造物,因而科学精神是艺术设计的内涵之一。人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的价值的维护、追求,对人类遗留下来的各种精神文化现象的珍视。艺术设计具有审美属性和精神价值,体现了其对人文精神的追求和重视。若使科学精神和人文精神很好地融入到艺术设计中、渗透到设计人员的设计理念中,需要合理解决科技发展与文化心理之间的矛盾,需要学习生态学、仿生学、人体工学、自然科学等方面的知识,需要研究历史、哲学、美学、艺术学、社会学、心理学、民族民俗学等相关内容。艺术设计理论知识体系涵盖了自然科学知识和人文知识的方方面面,因而,艺术设计理论教育是树立、培养科学精神和人文精神的重要途径,是使艺术设计真正实现“以人为本”的重要渠道。
②艺术设计理论教育是培养创造性思维的基础
当今时代,一方面人们对艺术设计的物质需要和精神需要越来越多样,另一方面,艺术设计已呈多元化发展趋势,多种风格与流派并存。在这样的时代背景下,若想设计出既符合大众需要又与众不同的艺术作品,需要的是创新精神。创新需要以丰富的知识为基础,艺术设计理论包含艺术设计史知识、艺术设计基础理论知识、设计批评、艺术设计实践理论知识等内容——知识体系庞大而丰富,所以艺术设计理论教育是扩大学生知识面、提高学生理论修养的根本途径。
艺术设计教育不是培养技术工人,而是培养具有理论修养,具备发现问题、分析问题、解决问题的全面发展的人才。所以艺术设计教育不应只传授技法、技能,同时也应传授“道”(即技法之外的艺术设计创新的本质、内涵),重在授之以“渔”而非“鱼”。 艺术设计理论揭示艺术设计的客观运行规律、总结艺术设计现象背后的本质,因而,艺术设计理论教育是培养创造性思维能力、指导设计实践的基础。
二、艺术设计理论教育的现状
1.对待艺术设计理论不够重视
高校艺术设计专业的学生,甚至是一部分老师,都没有充分认识到艺术设计理论知识的重要性,认为理论可有可无。这与有些人的浮躁、急功近利思想分不开。在艺术设计专业教学活动中,学生更偏爱能够迅速带来设计成果的设计实践课,而艺术设计理论课相对枯燥乏味,不能立即物化出设计成果,较少受到学生的喜欢、重视。事实上,没有艺术理论知识做支撑的艺术设计作品,不过是没有灵魂的视觉元素的简单组合。艺术设计教育,不是仅仅教会学生能创作成果,重要的是教会学生掌握创作成果的方式、方法、规律和内涵等本质性的东西。艺术设计实践课程是教学的显性课程,教给学生的是“形而下”的“器”;艺术设计理论课程培养的是设计师的气质、创造意识和设计的综合素质,教给学生的是“形而上”的“道”,所以应加强学生的理论意识。同时,教师的艺术设计理论意识也有待提高。教师在进行艺术设计实践课程的教学时,可用相关理论知识来指导教学思想和教学方法、充实教学内容,授技的同时,也要传“道”,通过言传身教,培养学生对艺术设计理论知识的重视。
2.艺术设计理论课程设置不大科学
目前高校的艺术设计理论课程体系不够完善,理论课程开设参差不齐,有的高校只开设了设计史、设计概论和中国工艺美术史。科学的艺术设计理论课程体系应该包括:基础理论课,如设计概论、设计心理学、设计美学、设计方法学等;艺术设计史论课,包括通史通论(如中外设计史)和专史专论(如工业设计史、平面设计史);相关的设计批评课程和艺术设计实践理论课程等。
3.授课方法单调
传统的艺术设计理论课一般都是教师讲解,学生听,教学效果较差。现在多媒体引入教学,但是教学方式依然是灌输式的,多媒体成了第二黑板。这一方面是因为教师没有充分利用多媒体的声、光、色的优势,另一方面也因为理论课往往是以合班形式的大班上课,听课人数众多,限制了互动式、灵活式教学手段的实施。另外,多媒体教学依然局限于狭小的教室空间,学生缺乏消化理论知识的身临其境的客观环境条件。
三、艺术设计理论教育的改革措施
1.加强教师队伍的建设
艺术设计理论是一个庞大的知识体系,涉及到方方面面的内容,因此艺术设计理论教育对教师综合素养的要求就相当高。不仅仅是艺术设计理论课教师要具备丰富的理论知识,而且艺术设计实践课老师也同样要具备。由于艺术设计理论教育必须紧密联系设计实践,所以对教师的要求就是双重的:既要懂设计理论知识,又要会从事设计实践活动。专职的艺术设计理论课教师,在专心研究、教授理论知识的同时,也要了解相关的艺术设计实践知识,这样才能更好地深入到艺术设计理论研究的本质问题,避免纸上谈兵的尴尬。专职的艺术设计实践课老师,在掌握和教授设计技能、技法的同时,也要掌握大量的理论知识,不仅仅包括设计实践课的专业理论,也包括基础理论、艺术设计史论及设计批评等。教师队伍是培养人才的核心,只有教师的全面发展,才可能培养出全面发展的人才,所以提高教师素质、建设教师队伍是教育的大计。
2.教学方法和内容的改革
艺术设计理论课在教与学的过程中都带有较强的主观性,所以理论课教学在形式上要更为开放与自由,使学生由以前被动的听课变为主动的参与课堂。教学不应只局限于教室范围,可以在适当的时间安排学生到博物馆参观学习,针对现成作品进行理论讲解和分析;也可以针对某一艺术设计理论观点,进行课堂辩论或讨论。教师在授课过程中,不要为理论而理论,艺术设计理论知识要和艺术设计实践紧密结合,要提炼出设计观、美学思想及其对现代设计实践的影响与实用价值,使学生在学习过程中真正体会到理论课程的实用性和指导性。
3.考核方式的改革
艺术设计理论课程最终的考核方式一般是写论文或闭卷笔试。写论文并不能检验学生真正的学习效果,因为历年来的学生论文抄袭现象较严重,很多学生的论文都没有实质性内容;试卷考核方式考查的只是学生的死记硬背能力。所以艺术设计理论课的考核方式需要改革,可以以论文加设计作品或试题加设计作品的方式来考核。论文加设计作品,是在写论文的同时,要学生根据所写论文的论点,设计出能反映论点思想或与论点思想相关的作品,并把作品附在论文后面;试题加设计作品,就是把传统的题型变化一下,把纯文字型的试题,改为根据已知理论来设计相应作品的画图题或者是分析图片作品的分析题。这样,才能真正考核出学生理解、分析、应用理论知识的能力,使学生在运用理论知识的过程中真正体会到艺术设计理论知识的价值。
结语
艺术设计人才的培养关键在于综合素质的培养,而综合素质中很大一块是艺术设计理论修养。设计师不可能都是设计理论家,但只要是在专业设计上有一定成就的设计师,就一定是具备相当理论素养的人。艺术设计理论教育是培养具有创新精神、全面发展的高级专门人才的关键因素,所以我们应抛弃重技能、轻理论的思想,应加强对艺术设计理论教育的重视和投入。
注释:
①李砚祖.工艺美术概论[M].中国轻工业出版社,1999:13.
②诸葛铠.图案设计原理[M].江苏美术出版社,1998:65.
参考文献:
[1]曾小红.高等学校艺术设计理论教育初探[J].湘潭师范学院学报(社会科学版),2006(4).
[2]朱和平,王美艳.谈艺术设计专业理论课程体系的构建[J].当代教育论坛,2007(2).
批评教育范文800字高中 第18篇
在看不见的课后，真的一直是公开课中呈现的这样吗？其实我们有时会用到批评教育。如今批评孩子倍需小心谨慎，曾听到过教师批评孩子后，孩子想不开；还听到过母亲批评孩子后，孩子想不开离家出走；在网络上也看到一些孩子弑母的报道；最近还看到一位高三的孩子因为班主任没收手机而走上弑师的极端道路。我们不禁要问，现在的孩子怎么说不得了？孩子承受打击的能力怎么这么弱？诚然，有的教师把批评教育演变成体罚、侮辱学生，在教育孩子的过程中确实对孩子造成严重的伤害，这些老师应该负法律责任。由于少数道德败坏的教师引起整个教师职业承受到来自各方面的指责，每每人们谈起批评，都会联想到谩骂、挖苦、殴打等方式，以及一些消极、有负面影响的事件来。学校与家庭、老师与学生因教育所造成的矛盾冲突日日明显，渐渐的，批评教育退到了幕后。对于一些经常不遵守纪律，不遵守学校规章制度的学生，藐视校规、老师的学生，给老师的教育工作造成很大的压力，不说，有失师者的职业道德；说吧，万一造成不良后果，教师要承担后果。不少教师都有某些孩子惹不起的感觉。而在我国，也没有惩罚学生的相关规定，那么教师在批评教育学生时就得小心翼翼，生怕说重了出了差错吃不了兜着走。
“没有批评的教育是不完整的教育。”我非常赞同这个观点。
在实际中，我也是如此实施。出来工作的前5年，一直担任一、二年级班主任，由于身材矮小，高年级的学生常常背地里笑话我。后来接手教五年级，在接手的第一天全校进行劳动，结果是我带的班级最糟糕，非但没有完成任务，反而把整个校园都闹翻了，大部分男孩子都在你追我赶。其中有几个男孩在四年级时经常不值日，老师也拿他们没办法。我一句话也没说，反而悠闲得看着他们，有的老师看在眼里偷着乐。下课时，我让全班都留下了，对不认真劳动的学生，特别是调皮有名的两位男孩子，我都严厉地批评教育了一番。至今，那第一天的批评教育还深深地印在我的脑海里，我想也一样深深地留在他们的脑海里。第二天，全校只有我们班劳动，但没有人不认真。以后，每次大搞清洁、劳动，那几个调皮的男孩都是挑最重最脏的活干。后来和学生们一起制定班规，赏罚分明，班风、学风有了很大的转变。某一天，在街上碰到当时被我批评过的两个学生，其中一个说：“老师，以前我们太调皮了。”其实，我在心里一直牵挂着这些调皮的孩子，欣慰的是他们已经长大了，懂事了。
人的一生怎么可能一直都一帆风顺呢？恐怕还可能遇到比批评更大的挫折。记得以前的老师教育我们不怕苦不怕累。现在生活条件好了，很多家长都怕孩子受苦受累受委屈。比如说军训，肯定是辛苦。有的家长很是心疼，都想呼吁不要了。我却不认同，军训就是一种锻炼意志的形式。没有坚强的意志哪有我们今天的美好社会？比如劳动，劳动最光荣。记得我们小时候就以能帮上老师为荣。可如今，由于一些老师运用不够恰当，劳动似乎成了“体罚”的一种形式。缺少劳动、缺少汗水的孩子一般比较娇气，容不得别人说不是，也容易养成好吃懒做的坏毛病。有的家长也不喜欢老师说孩子的不是。有的孩子在校被老师批评了，家长会找老师理论，找老师的麻烦。如果孩子做错了，老师不能说，不指正，那老师仅仅是传授知识的人，这样的教育是苍白无力的，可以说不堪一击。如果一个孩子，从懂事以来，从没有接受过含有批评成分的教育，一路来都是夸奖。那么这个孩子进入社会后，他需要这么做：无论什么事都要做得最好，得到大家的认同、表扬；或者，就算他做得不好，别人也不能来指点、批评他。其实，我们的成长需要表扬，同时也需要批评。
我所说的批评教育自然不是尖酸刻薄的挖苦、不是辱骂，更不是殴打。教师要恰当运用好批评的语言和语气，不能变成谩骂。批评教育应先指出孩子错在哪里，这样做造成的后果，以后可以怎么改正，怎么做。相关部门也应出台一些关于惩罚的法律法规，保护好学生不受伤害的同时，也要保证教师有一定的权利。有了这些方面的法律法规可以促使教育更完善。在这方面我们可以借鉴世界各国的规定，比如：
韩国：韩国的《教育处罚法》，准许使用长度不超过100厘米，厚度不超过1厘米的戒尺，如对女生打小腿5下，打男生小腿10下等，规定十分详细而明确。
2002年6月26日韩国教育人力资源部公布“学校生活规定预示案”，规定教师可以对违纪学生做出体罚。但它同时规定了实施体罚的程序：（1）实施体罚之前要向学生讲清理由；（2）实施体罚前对学生的身体、精神状态进行检查，必要时可延期进行体罚；（3）学生可提出以校内义务劳动来代替体罚；（4）体罚必须在有校监和生活指导教师在场的情况下进行。
美国：在美国一些地方，如果学生不努力读书，要判刑入狱，曾有7名学生因学业成绩差，被判刑坐牢两个月。同样是在美国，学生如果将学校认为不宜带进的东西带进学校内，学校将一律没收，并且不再还给学生。美国教师的惩戒权包括：言语责备、剥夺某种特权、留校、惩戒性转学、短期停学、开除。
批评教育范文800字高中 第19篇
不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟枝残。种花容易树人难，幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜！世界上有一种爱，是严厉的爱，那便是老师对学生的爱！
以前我总是不明白，什么是_严厉的爱_，难道批评也是爱的表达吗？直到那一天我终于明白了！
那天，班级里进行测试，发下试卷后，每个人都认认真真地做题，过了一会儿，我卷纸答完了，自信满满地交上了卷纸，觉得可以得满分，看着其他同学正仔细地检查着！觉得他们只是在浪费时间，那么简单的题，至于吗？试卷发下来了，我一看，99分，竟然错了一道口算题！没什么大不了的，在有些小惊讶后，我欣然的接受了这个成绩。虽然没有得满分，但我仍然比较满意。忽然，老师叫我过去，我拿着卷纸，心想：老师一定是要夸我。谁知，出乎意料的是老师不但没有夸我，反倒批评了我一番，我强忍着泪水，让它不要流下去，心里一肚子怨气的我，回到座位，心情极度糟糕，一节课什么也没有听进去！叮铃铃，下课了！老师又叫我过去，我慢吞吞地走到老师的讲桌旁，老师站起身来，用手轻轻地拍着我的肩膀，说：“孩子，你很优秀，每次成绩都很平稳，今天，不光是因为你题错的离谱，更重要的是你没有抗挫能力，难道你不可以有更进一步的提升吗？在这条漫长的人生之路上也许会有更多、更大的挫折！现在若不学会面对，以后呢？，你又该怎样去面对。”听到这儿，我不禁流下了眼泪，彻底明白了老师的用意。“其实，老师很喜欢你，你可以更优秀，你还可以绽放出更璀璨的光彩！”回到座位上，我仔细地品味着老师对我说的每一句话，感受到了老师对我殷切的期望，从那一天起，我就时时刻刻谨记老师对我说的话，努力做最好的自己。展现自己最优秀的一面。
老师，说您伟大吧！您却没有什么丰功伟绩，说您平凡吧！您却将您的一生都献给了我们。千言万语汇成一句话：“老师，谢谢您”。
成长中的批评如一面镜子，它反射出你的缺点，如一碗苦药，治愈你身上的伤口，如一缕刺眼的`阳光，激发你不断地奋发向上。刻在石头上的名字未必不朽，刻在木板上的名字也未必流芳百世，老师，您的名字刻在我的心上，那才是真正永存！感谢您，在我成长道路上的批评。
批评教育范文800字高中 第20篇
在我成长的道路上，经受过许多批评。可妈妈给我的这次温暖的批评，才最让我动心。它让我明白了做事一定要主次分明、兼收并蓄，让我走在了正确的道路上。
一天，父母外出散步，我只听到 “咔嚓”的一声关门声，便踮起脚走到门前，透过门缝向外张望。客厅里空无一人。我心里一阵窃喜，回到桌前，拉开抽屉，拿出早已藏好的游戏机，正准备玩游戏。可要是妈妈突然回来了怎么办？我转念一想：妈妈出去散步，一时半会儿回不来，最少也要一个小时。到时候提前几分钟再把游戏机藏起来就行了。于是我便如饥似渴地玩起了久违的游戏。
突然，一声叱呵：“你在干什么？”震耳欲聋的吼声把我拉回现实。妈妈正站在门边，冷眼看着我。我吓得魂飞魄散，差点摔倒地上，连忙把游戏机往抽屉里一塞，满脸惊恐的望着妈妈。多少次，我为了玩游戏，没完成家庭作业，被老师批评；多少次，妈妈语重心长地叮嘱我：“先完成作业，再玩游戏。”现在又被逮个正着，这下完了，游戏机肯定被没收了。
妈妈拿起作业，用力摔在桌上，一个字一个字的说道：“这么长的时间了，没写一个字？”我无力地垂着头，像个可怜虫似的坐着，等待着妈妈的爆发。之前的兴奋劲荡然无存。
出乎我的预料，这次妈妈既没有骂我，也没有打我，更没有没收我的'游戏机。而是心平气和地对我说：“孩子，你这样怎么可以？我并不反对你玩游戏，但你得分清主次，必须先完成作业。你这样一心二用、不分轻重，就会耽误学习，养成坏习惯，这将贻误终生的！你是个有理想的孩子。你怎么可以成为游戏的俘虏？希望你能够通过这件事情认识到问题的严重性，改正缺点，好吗？”
妈妈的一席话如阵阵鼓声震动着我的心灵。是啊，少成若天性，习惯成自然。做任何事，都要做到主次分明，兼收并蓄。决不能三心二意、见异思迁！
此后，我再也没有在做作业时偷着玩游戏，做事都能分清主要、次要，先主后次。这温暖的批评，让我在错误的道路上及时回头！这温暖的批评，让我走上正确的道路！
批评教育范文800字高中 第21篇
批评如一面镜子，它反射出你的缺点；批评如一碗苦药，它治愈你身上的“伤口”，批评如一缕刺眼的阳光，它激发你不断地奋发向上，这一切都取决于你是怎样面对批评。
还记得那个成天游手好闲的花花公子吗？当他在舞会上看到一位美女时，决定和她跳舞，而美女坚决的拒绝了他。从此他把批评化为了一种动力，自己离家苦读，最后成为了一个世界名人。当那位女士前来道歉时，他笑着拒绝了，他诚恳地说：“不用道歉，我还真要感谢你的批评！”他就是------格林尼亚。
批评在此时化作了送给格林尼亚的一件礼物，激发他下决心苦读。是呀！有些人对批评抱着一种感谢的态度，他们如陷进泥潭的盲人，已被危险埋没却依旧不明白深陷其中。这时批评就像一颗救命草，抓住了它，你就能活下来。有的人对批评抱着一种重头再来的决心，他们诚恳地接受了冲泡他们的沸水，化批评和挫折为动力，来散发出自己生命的清香。他们接受了这碗谁也不愿喝的苦药，此时批评是黑暗的黎明，使他们迎来了新生的太阳。他们在批评面前低下了高昂的头额，用感谢和决心踏上了成功的道路。
鲁迅怎么就不是呢？小时候，他在一个严格的私塾里读书，因为父亲病了，母亲要一人干活，他便承担起为父亲买药换药的`工作。那天早上因为买药迟到了，先生狠狠地批评了他一顿，他一声不吭的回到座位，在自己桌子的一角刻了一个小小的“早”字，从此他再也没迟到过。
鲁迅并没有为自己辩解，哪怕有再多的客观因素，他在自己的心里深深地刻了一个“早”字，让自己永远铭记。“早”不光是早到，而更多的是一种学习态度，他最后成功了，是因为他把批评当作一种善意的提醒，把批评当作是自己真正存在的问题，无时无刻在提醒自己，让自己做得更优秀。批评对于他来说是给予自己生命的阳光。
批评，是黑暗的黎明。批评，是人生道路上善意的提醒。有时，批评比表扬更能催人上进。批评，它如同一个个音符谱出了人生完美的乐章。批评，如同绿莹莹的小草，从而衬托出美丽的花园。批评，是一滴苦涩的眼泪，是它让我们永远铭记自己的失败和教训。
当我们面对批评时，何尝不能对它说声“谢谢”？好好地面对批评，成功的彼岸就离你不远了。
批评教育范文800字高中 第22篇
身为一名中学生的我，学习自然在我心中排第一位，也成了爸妈最关心的事。可是，学习真的需要批评吗？我问自己。
小时候对学习没什么概念，只是觉得上学对每个孩子是天经地义的，父母对我的成绩也没刻意要求。现在长大了，已然忘记了小学时的成绩怎么样，只依稀记得在一个简陋的发奖大会上没有听到我的名字，心中有一点难过。很快，渐渐懂事的我走进了中学，妈妈开始对我的学习严格要求起来。在一次期中考试后，成绩还像小学时一样稀松平常，不好不坏，成绩单发下来的时候，我的心里有了一种隐隐的痛。我和每次考试后一样把成绩单给了父母，唯一不同的是当我给父母成绩单的时候，心里竟不想再见到它了，甚至不想把它给父母，可又有什么办法，只好等着妈妈疾风暴雨般的批评。
坐在沙发上等着，妈妈仔细的看着，房间里很静，只能听见妈妈和我的呼吸声……过了好久好久，只听到一声巨响“考得不好。”接着便是妈妈的脚步声。这无声的批评让我不知所措，很久很久以后，我觉得必须和妈妈说点什么。走到厨房，“妈”我喊了一声，“知道为什么考得不好吗？”妈妈问我。我竟答不上来，便低下头，不敢看那个忙碌的背影，那怕是背影……
妈妈没说什么，先让我吃饭。晚饭后，我独自一人走进了自己的卧室，一种失落感和自责感浮上心头，一个人干坐着，什么也不干，脑袋里的杂念想杂乱的`线缠在一起，永远也解不开，忽然鼻子里一阵酸痛，我哭了，这是我第一次为成绩哭的，两颗豆大般的泪珠从我稚嫩的脸颊上滑落下去。“啪”妈妈把门打开了，我赶紧用衣袖拭干脸上的泪水。“哭有什么用，哭哭就能解决问题了。”妈妈站在我前面，我扭过头去，可心扔在听妈妈的训斥。“数学才考了60多分，想想问题出在什么地方，找到失败的原因，才能进步，才能提高”。说实话，这是我上学以来妈妈第一次批评我，我感到难过。妈妈走了出去，让我自己想想。擦干眼泪，整理心情，打开卷子，认真的对待自己的错误。以后每一天的学习我都会正视自己的不足，不再漫不经心，没心没肺，终于迎来曙光，期终考试，我扬眉吐气，全班第一。我这才发现原来我很棒啊，妈妈的批评让我重新认识了自己，更自信，更快乐。
现在，我正想踩着妈妈对我批评的台阶一步一步向上走，让父母高兴，让自己快乐
学习的确需要批评，因为这样我们才能成功的更快。
批评教育范文800字高中 第23篇
行走在人生的道路上，即使我们幻想着所有人都赞赏自己，也难免因与别人有着不同的见解与追求而受到批评、指责。只有笑对批评与指责，才能实现人生的蜕变。
笑对批评，就是面对指责时的反思与坚定，使人收获更广泛的赞誉。著名小说家金庸在看过王朔对其猛烈攻击的文章后，没有反唇相讥，而是心平气和地坦言自己才力有限并希望与王朔成为朋友。王朔得知此事后惭愧万分，金庸也获得了更多读者的赞誉和支持。金庸面对指责，进行了理智的自我反思，因而得到了大家的认可。
农民起义领袖陈胜年少时，身为一个卑微的“佣耕者”，拥有起义抗秦的一腔热血却被周围人无情地嘲讽。但他坚持自己的志向，凭借智谋与号召力，组建起声势浩大的农民军，为推翻秦王朝的残酷统治做出了最杰出的贡献，甚至在《史记》中，司马迁用世家为题记录陈胜的光辉事迹。陈胜不计较同乡人的不信任，最终铸成霸业，赢得了农民们的尊敬及后代史学家的`赞誉。由此可见“毁”与“誉”并行，笑对“毁”，才能获得“誉”。
笑对批评，是面对质疑的淡然，使人收获真正的快乐。勇士当家球星_·库里高中毕业时所有名牌大学都质疑他能否适应大学联赛的强度。但库里毫不在意，加入名不见经传的戴维森学院后依旧快乐随性地打球，带领戴维森学院杀入四强，即使是进入NBA后，同样的质疑声也时有传来，但他还是以灿烂的笑容感染着球迷们，并以他无与伦比的天赋向质疑者们证明了自己。他的队友曾说：“_不在乎这些（外界的评价），他只是以篮球为乐。这便是他的魅力所在”无论别人如何评价，库里永远那个快乐的库里。因此，淡然面对批评，我们才能享受到人生的乐趣。
反观一些生活中的现象：大学生因室友无意间的话便在其水中投毒，无数明星不堪舆论压力选择自杀……他们都在别人的批评、指责、质疑、诋毁声中沉沦而不能看清自己及身边的事物。
罗素曾说过：“累累伤痕是生命给你的最好礼物。”不论是什么人，直面批评，笑对诋毁才能收获快乐与尊敬，实现自身的价值，使人生焕发出最绚丽夺目的光彩。
批评教育范文800字高中 第24篇
在我的人生路上有鼓励，也有荣誉，有批评也有失败，但让我刻骨铭心的还是安老师的批评与教诲。
那一次在安老师的作文课上，我正在认真地讲课，可越听越糊涂，并决定画一个小人儿来玩儿。我斜视着安老师，一边假装听老师讲课，一边画着小人儿。刷刷刷，画完了衣服我正得意，课堂里突然响起了一阵严厉的呵斥：“吕佳坤，别给我画小人儿了，停笔！”原来是老师在警告我。我放下手中“工作的笔”，立马做好。老师，又开始讲课了。他讲啊，讲啊，我听啊听啊。“哈”我打了个呵欠，感觉老师讲课，我实在是听不下去。这时画小人儿的想法，又一次萌生了。我心想：这一次，可不能再让老师看到了。这一次我悄悄的把拿着笔的手伸进了桌斗里。我画画小人儿，看看老师。再画画小人儿，再看看老师。就这样，我越画越痴迷，简直把老师讲课都抛在了脑后。
“吕佳坤，你给我站起来！”听着老师一声怒斥，紧接着一个高大的身影就迎面而来。这时我眨巴着眼睛抬起头，看到了眼前的安老师。只见老师面色铁青，眼睛瞪得像玻璃球一样圆。老师已经怒发冲冠了。这时我真的有点蒙了，迟迟不肯站起来。我越不站起来，老师越生气。这时，老师伸出那双有力的大手，猛地一把，就像老鹰抓小鸡一样，把我从座位上提了起来。瞬间我咬了下嘴唇斜视着老师，还瞪了他一眼，嘴里还喃喃地说：“我就不站起来，我就不站起来。”情急之下，老师就在我的后背上重重地拍了几下。这时，我委屈得流下了眼泪。两手紧紧地握起了拳头。恨不得一拳打在老师的脸上。但是我没有那个勇气，只得默默地承受着当时的委屈。此时，老师批评的声音越来越高，我的眼泪越流越多。教室里空气仿佛都凝固了，一片沉寂。
“吱呀”一声门响，打破了教室的`宁静。原来，是六年级的同学，在举行包饺子活动，两位小姐姐来给我们送饺子了。两位小姐姐，异口同声地说：“请大家尝一尝，我们包的饺子，香不香？”一听说吃饺子，同学们犹如煮饺子的水一样沸腾起来了，一个个抄起了筷子开始大口大口地吃着饺子。还说：“香，真香啊！”我也顾不得生气，和同学们一样，抢着吃起了饺子。吃着饺子，我心升一股愧疚。默默地想：如果不是自己一心一意的画小人儿，影响听课，老师也不会说我，更不会罚我呀！我真不该上课不听讲，去画小人儿啊！
人们常说：“严师出高徒。”我想没有老师严格的教育，就不会有我的好成绩。我觉得我得到的不是批评，而是老师，严苛的爱。
批评教育范文800字高中 第25篇
在我们快乐的成长历程中，会有许多的第一次：第一次拔牙的紧张苦；第一次学会了骑自行车的兴奋，第一次登上领奖台的掌声……但是最让我刻骨铭心的第一次，却是被老师批评……。
那天，我向同学借了《冒险小王子》这本小说，看了第一页后，我情不自禁地就被卷到小说中去了：那个叫小龙的孩子，在另外一个世界里的生活会是怎样呢？我目不转睛，看的津津有味，迫不及待的想快点知道答案，小龙他还会遇到怎样的困难呢？
但是就在这关键时刻，清脆的上课音乐声响了！这时同桌推了推我，说：“琪琦，这节是班主任的课，你快准备啊！”“哦~~~”我随口应了一声，这节课是我喜欢的数学课呀，可是今天不知怎么的，我迷迷糊糊的，满脑子想的还是小龙的遭遇，他有没有逃出那个被施了魔法的房子？奇怪了，今天胡老师讲的内容，我一句也听不进去！这时我居然冒出这样一个想法：既然一句也听不进去，那就干脆先看小说吧，一节课的内容，我补上，不怕落下！可是开始的时候我还犹豫不决，一直不敢把手伸进课桌，但是我太想看下了，于是就不管三七二十一，半低着头，兴致勃勃地看了起来……我终于知道了小龙的完美结局，哇！他真是太聪明了，成功地逃出了那个房子。看到这里，我忍俊不禁，哈哈大笑起来！这时，我突然感觉身边有一股火辣辣的焰火在燃烧，我一抬头，真不相信自己的眼睛，天哪！全班四十二双眼睛齐刷刷地盯着我，而胡老师竟然已经站在了我的桌旁，他那严厉的目光像冷水一般，使我从“梦”中“醒”来！他用手里的粉笔轻轻地敲了敲我的桌角：“林琪琦，上课请认真听！”我的脸顿时从刚才的.“白豆腐”变成了正宗的“红烧肉”！我真想钻到桌子底下，隐隐约约地我还听到后桌的施恩旗说：“从没见过胡老师对女生这么凶！”
虽然胡老师没有责骂我，但是我好惭愧，因为我是个乖巧文静的小姑娘，不仅学习很棒，舞蹈也常常获奖，得到的都是老师的表扬和赞赏，可是今天的事情让我无地自容，因为这是我第一次被老师批评啊！当然，我也得到了一个深刻的教训……
批评教育范文800字高中 第26篇
我应该感谢我的老师，尽管她老是批评我。她明明知道我是一个坏学生，但她仍是不偏心，一直循循善诱，把我当成好孩子。
那个晚自习，淘气的我又被老师叫了出去。因为上课时我总是扭头跟后面的同学说话。我也知道：我的多动不讨同学喜欢；我的左顾右盼各科老师都有点不耐烦。我心里更清楚，我有时也太诡了，字也不认真写，书也不专心读，明明自己可以做好的，却偏偏不用心。我知道我做了太多的错事，本来就应该被老师批评。现在老师喊我出来，我一点儿也不诧异。虽然以前老师已经“警告”过好多次了，我却根本没放在心上。总是这个耳朵进，那个耳朵出。现在想想如果当初听了老师的劝告，如果我不再一意孤行，就不会被老师喊出去“再教育”了。我从心眼儿里感谢老师，虽然她又要批评我了。
走出教室，我偷偷瞟了老师一眼，借着屋内的灯光，我感觉到老师这次真的`生气了。她脸上常挂的笑容也不复存在，目光也变得严肃起来，眉毛微微上挑，额头也皱起来了。我小心翼翼等待老师大发雷霆，没想到几分钟的沉寂过后，听到的却是她语重心长的话语：“别辜负了爷爷奶奶对你的期望，要对得起他们爱你的心。”老师语重心长的话使我深深地感受到我对不起辛苦养育我的爷爷奶奶，更对不起辛勤培育我的老师。她起早贪黑为全班同学操心，还常常带病给我们辅导功课，而我呢，不但不认真学习，还惹她生气。想到这儿，不争气的眼泪已经涌出了眼眶。我再次为自己的顽皮感到痛悔不已，我真不该辜负老师和家长寄予我的厚望。他们都说我很聪明，可就是没把心思用在正地方。以后我会改写他们的话，让他们对我另眼相看。我要努力进取，发挥我的聪明才智，认真学习，我会调控好自己的情绪，与同学友好相处……想着想着，老师经常鼓励我的话语又在耳畔响起：“相信你能成功，相信你会更棒！”于是我的信心更足了。
正是老师的这些批评和鼓励，让我认清了自己，我一定会把握好自己成长的小船，使它不被狂风暴雨改变了航向。
因为她的批评和教导，我以后的成长道路上，肯定会少了许多坎坷和挫折，我要感谢老师，特别要感谢老师的批评。
批评教育范文800字高中 第27篇
“采蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐……”当放学的铃声回荡在校园中时，我轻松地跨出校门。抬头望，天是那么的蓝，万里无云的空中不时飞过几只小鸟，再看前后左右，许多同学成群结队地走在一起，有说有笑。我的心情更加愉快：今天的家庭作业我已经在学校完成了，回家可以好好玩玩哩！
不知不觉，我已走到了那再也熟悉不过的温暖的'家。“咚咚咚”“咚咚咚……”我急切地敲着门，想在第一时间告诉爸爸——我作业写完了，可以出去锻炼啦！终于，门开了，眼睛里充满了怒火，我的父亲；嘴巴紧紧闭着，我的父亲。
看到今天父亲不但没有一如既往地笑着迎接我回家，还如此生气，这让我又吃惊又害怕，顿时说不出话来。沉默了五六秒，爸爸突然开口：“进来。”“爸爸，怎么了？”我担心地问道。“我告诉过你什么了吗？”父亲厉声问道。“啊？什么？”我莫名其妙，被爸爸地话问得不知所措，一时脑子一片空白。“我问你话，回答！”爸爸一下子更生气了，对我吼道。我觉得委屈极了，泪水霎时在眼眶里打转儿，支支吾吾地说：“我……我……我又没怎么样！”“还没怎么样，你把我的话当耳旁风了吗？我说个敲门只能先敲三下，过了一会儿，还没有开门，才能再敲三下。哪像你这样一下子连续敲十几下的啊！你去别人家玩，这样敲门，人家还没见到你，对你印象就很差了。哪有小孩子这么没礼貌的！我已经对你说过两次了，你这叫屡教不改！”爸爸咄咄逼人。“我没注意到嘛，我今天把作业写完了，所以很想快点告诉你嘛！”我终于忍不住哭了。“这时我最后一次提醒你，哭也没用！”爸爸一个字一个字地说，“你下次还这样不按文明的方法敲门，我让你敲到天黑。”“哦！”我小声答道。
从此，我再也没有那样连续敲过门。
我知道，爸爸非常爱我，希望我有礼貌才批评我。我也知道，爸爸本不想批评我，但我做得实在不好。我还知道，父母无论是批评孩子，还是表扬孩子，都是想要孩子更好。而批评和表扬都有一个共同的出发点，那就是爱，在爱的引导下，我们一次次的变得更好！
批评教育范文800字高中 第28篇
如果说生活是蔚蓝的天空，那么批评就是浮动的云，衬托出天空的广阔；如果说生活是一片大海，那么批评就是翻涌的浪，展现了大海的汹涌；如果说生活是巍峨的高山，那么批评就是成荫的树林，增添高山的壮美。
生活因批评而显得多姿多彩。 批评是督促。邹忌直言不谏，使齐王知道了纳谏的重要。他不但不怕受到批评，更是乐于接受批评，对于那些“上书谏寡人者”、“面刺寡人者”和“谤讥于市朝者”进行嘉奖。如此一来，人人敢于批评齐王，促使齐王的错误得以纠正，从而使燕、赵、韩、魏皆朝于齐。正是因为人民的批评，督促着齐王更好的治国，从而使齐国日益强大。 批评是警戒。
国家体操队“梦之队”兵败雅典，自信满满的“梦之队”成了“摔跤队”，让国人大跌眼镜，万分痛心，纷纷发出尖锐的批评声。正是这些批评的声音，让他们更加刻苦的训练，他们从未停歇，因为那些批评声时刻回响在他们耳边，警戒着他们要绝地反击，一雪前耻。终于在国人的批评声中他们在2008年北京奥运会上技压群雄，以绝对优势夺冠，证明了他们真正的实力。正是因为批评，才使“梦之队”忍受了伤病缠身的疼痛，年龄日长的恐惧，最终摘得成功的桂冠。
批评是负责。当你犯错误时，老师会批评你，帮助你改正错误；当你不认真时，老师会批评你，希望你养成良好的学习习惯；当你他读不端正时，老师会批评你，要求你拥有积极的态度。然而这一切的批评都源于老师对你的负责，假使老师根本不关注你，不认识你，那么即使你犯错了，老师也不知道，又谈何批评呢？
批评是一种爱。韩愈批评君主，那是他爱他的`君主，爱他的国家；亚夫批评项王，那是因为他爱项羽，爱江山；臣民批评齐王，那是因为爱黎民，爱百姓；父母批评我们，那是因为他们爱我们。
批评并非苛刻，而是负责；批评并非刁难，而是督促；批评并非讽刺，而是警戒；批评并非责骂，而是关爱。 批评是一抹秀丽的景色，批评是一阵和蔼的春风。
因为批评，我们的生活才多姿多彩，
因为批评，我们的生命旅程充实而精彩。
批评教育范文800字高中 第29篇
从教二十年，担任班主任工作以来，我一直用先进的思想和先进的理念来武装自己，用我的爱心和责任心去关心每一位学生，做到既教书又育人。
一、严格要求自己，努力提高自身素质
学高为师，身正为范。在学校里我始终注重自己的一言一行，我是一名年轻教师，虽然工作热情高，但经验不够丰富。我一边向老教师请教，一边经常与同事切磋教育艺术，不断创新、不断上进，为了巩固自己的教育成果，我积极撰写教育论文，提高业务理论素养。
二、良好的氛围和环境可以造就人
我始终认为：环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱。所以，在工作中，我非常注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。
三、理解学生，用“宽容”的心去包容他们
了解学生，真正理解他们，包容他们的过错。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中感到困惑的问题。对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。
四、耐心教育，以表扬为主
爱听表扬是儿童的心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，效果不大，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸，又会打击孩子的自尊心。相反，在一片混乱中发现做得好的，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，激励性的语言，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
批评教育范文800字高中 第30篇
人生路上，总有形形色色的东西，眼前的康庄大道总能让人留恋，让人忘了在大道尽头，有荆棘，有陷阱，甚至让人徘徊不前。而此时，小小的批评便如一台明镜，使人看清自己，又照明前方，让自我醒悟。因此说：人生，批评不可缺席。
现代的生活是灯红酒绿的，人们忘怀了‘会当凌绝顶’的壮志，却又误解了‘采菊东篱下’的闲适，一味追求生活的‘闲适’而沉迷于糜烂的生活，只会享受，只知金钱。而批评却如万能的解药，其强大的力量，能唤醒那沉醉的灵魂。当看到了社会的安定和国家的日益地强大，唐太宗及其大臣都开始放松。而就在此时，有这么一个人，给了唐太宗一个个耳光，那与其说是谏言，不如说是批评的语句，一次次地把唐太宗从深渊边拉回。是魏征的批评，铸造了一世明君。那千年后读起，依旧使人振聋发聩的《谏太宗十思疏》，在批评与进谏中，又对多少君王产生潜移默化的影响。
于是，唐太宗提倡以人为镜，于是，虚心接受别人的意见成了一种传统的美德，可现实的社会又如何呢？
生活条件不断地提高，独生子群体更是日益壮大，可接受批评这一美好的`传统却在这一群体的壮大中消沉着。独生子女在娇生惯养的环境里，会养成自以为是，目中无人的性格。面对导师的批评，更是置之不理，有甚者更是大打出手。看着如此的景象在身边，一件件地在身边上演着。我呼吁：批评不可缺稀，虚心接受批评才是人生成功的开始！不知他们可曾知到，正确的批评是人生的导向，是人生的船成功到达彼岸所需的罗盘，是通向春暖花开的捷径。批评不在抵毁你，而在于引导你，它指着正确的方向让你好好的走下去。这是前人对你莫大的关心与关怀。
正确对待好批评，批评是包着刺的菠箩，你需要轻轻地拨开那尖尖的刺，尽管会刺破指头。别怕，因为终会苦尽甘来，只要悟出点什么，那便是人生最甜美的一部分，那便是人生中无限的力量。
墨子转过身来，又问我说：“是骑牛还是骑马呢？”
我回答说：“我会骑马，因为在这路上，它能启发我，人生需要鞭策，人生需要批评，人生路上，批评决不可缺席。”
批评教育范文800字高中 第31篇
成长的道路上，人们都渴望得到表扬与鲜花，但如果一味地只有掌声，人们就会飘浮在云端，从而得意忘形。雄鹰在搏击长空时要被母亲推下悬崖，痛苦地训练飞翔，溪水在汇入大海前要不断拐弯，否则便是一潭死水。人在成长的路上要经历各种考验，而恰到好处的批评，会让你蜕变。像一朵鲜花，修剪去残枝败叶，会显得更加娇艳欲滴。
在我读三年级的时候，有一次暑假回老家，我和堂弟到山上的河里捞许多螃蟹，鱼，虾等。我们回到家，异想天开地想找个地方挖一个坑，把它们放起来。可是，放哪里好呢？我们在房子周围转着，突然，我发现一小片长满草的土地，这上面还有水可以滴下，正好可以放。于是，我拿着锄头，堂弟拿着铁铲来挖洞。
堂弟先把中间的草除掉，我就来挖坑了。锄头十分锋利，不一会儿，就挖出了一个大坑，我再用力一扒，下面有根硬硬的东西，怎么也弄不动。于是，我又用力筑了下来，没想到，不筑不知道，一筑吓一跳，那底下流出了水来。堂弟急忙用手扒开上面的土，才发现我竟然把水管给弄破了一道缝。我吓傻了，站在发愣，堂弟急得像热锅上的蚂蚁似的，不知怎么才好。
这时候，爸爸从外面回来了，见我和堂弟站在一堆土旁，十分奇怪，便问我们在干什么，我吓得满脸苍白，一句话也说不出，堂弟断断续续地说：“伯……伯父，哥哥他……他不小心把家里的水……水管给打裂了。”爸爸一听，脸时变得严峻起来，破口大骂道，小狗崽子，你不要命啦，养你有什么用！做什么都好，偏把水管筑破了！他叫堂弟去叫修水管的.邻居，自己指着我的鼻子说：“一家人辛辛苦苦把你拉扯大，你却专门干这种事，不学好专学坏！你吃饱了撑着啊！
爸爸的头发仿佛要烧起来，眼睛也好像在喷水。他盛怒之下，把一旁用来烧火煮饭的木棍抽出来，向我步步逼近，我也一边发抖一边后退着。忽然，我脚踩到了锄头，一下子摔到地上，爬不起来，便哇哇大哭，恨不得找条地缝钻进去。
慢慢地，爸爸的语气变得平和起来，语重心长地对我说：“你正在长大，难免会犯错误。但不能一错再错，你要吸取教训，以后不能再犯这种错误了。”听了爸爸的话，我心悦诚服地点了点头。
“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。”我们在一次次的批评中成长着，有了这些批评，我们在旅途中少走了许多弯路，让你改正许多缺点，它是人生旅途中最有价值的行囊。
批评教育范文800字高中 第32篇
关键词: 超限效应 批评教育 适度
生活中我们经常会有这样一种体会:当我们由于工作上的某种原因被领导或同事批评时,最初常常是怀着诚恳谦虚的心情认真倾听对方每一句话的。可是如果挨批的时间过长,我们的心情就会渐渐变得烦躁不安,渴望立即结束谈话。如果这时对方没有发觉这一情绪变化,仍然喋喋不休地说个不停,我们的烦躁很快就会转化为愤怒,最后甚至会在忍无可忍的情况下和对方发生激烈冲突。可事后却总是会不由自主地反问自己:我刚才是怎么了?
这不免让我联想起了美国著名作家马克・吐温的一次经历。有一次,马克・吐温到教堂参加一场募捐会。会上牧师声情并茂的演讲使马克・吐温深受感动,决定立刻将自己身上所有的钱都捐出去。可是他左等右等,牧师的话总也讲不完,于是心情不免有些烦躁,决定只将零花钱捐出去。可是他又等了一会儿,牧师仍然没有停下来的意思,马克・吐温不禁由兴奋转为烦躁、由烦躁转为愤怒,暗下决心无论牧师怎么宣传自己一分钱也不捐。等到最后牧师终于结束演讲开始募捐时,愤怒的马克・吐温不但分文未捐,相反还偷偷地从募捐盘里拿走了两元钱。本来准备慷慨解囊的大作家到最后居然变成了小偷,这又是为什么呢?显然是因为牧师讲的时间太久了。牧师的话无论如何动听、如何感人,但如果他一而再,再而三地唠叨个不停,仿佛一下子就要把人的耳朵灌满似的,再耐心的人也会心生厌烦。这种现象被心理学家称为超限效应。
事实上这种“超限效应”在我们的教育中时常发生。例如在批评学生时,有时会出现这样的情况:批评完后,过了一会,又觉得意犹未尽,又重复批评一次,接着还是批评,这样一而再,再而三地重复批评,使学生极为不耐烦,讨厌至极。其实第一次挨批评时学生可能已经接受了老师正确的观点,并下决心进行改正,但是在第二次,学生的厌烦心理就会出现,如果再来第三次,那么厌烦心理就会以几何级数增加,说不定因而演变成反抗心理。这样,教师的批评教育就犹如好心人反而办了坏事情。由此可见教师对于批评不能过度超量,应恰到好处,点到为止,这一点对于高年级的学生尤为重要。另外,教师的口头禅,如“对不对”、“是不是”等也会造成超限效应。有时有的学生甚至不听老师批评的内容,而去数老师在整个批评中有几个“对不对”、“是不是”,这样的教育效果是可想而知的。
因此教师在教育教学中,尤其是开展班主任工作的过程中,批评教育学生一定要防止超限效应的出现,尤其注意以下几点。
一、批评时讲话要精练
有许多班主任在做学生的思想工作时,常会把学生的错误“小题大做”或“借题发挥”。班主任犹如故事中的牧师,意在加深学生印象,但效果并非如此。有人曾在一个年级的10个班中进行问卷调查,75%的学生对教师的“喋喋不休”置若罔闻:“谁听他的催眠曲?”俗话说:“话到舌尖留半句。”当你发现一位学生做错事情时,正常的思维好像是跟学生讲因果利弊关系,其实真正的因果利弊要由学生自己去讲、自己去悟才对。比如当我看到学生课桌下有纸,我只会直接告诉他说:“你看看你的桌下。”他就会立即意会后弯下腰捡起来,而不希望老师把这么一件简单的事情复杂化。
二、运用恰当的方式
学生犯了错误,教师要作具体分析。有时学生的动机和愿望是好的,只是做事的方式方法不当,才造成不良后果;有的学生犯错误可能是因为年幼、缺乏社会经验所致。如果我们能充分发掘学生身上的闪光点,先表扬与肯定其正确的一面,拉近师生间的心理距离,创设一种能够彼此容纳、沟通的氛围后,再诚恳而适度地指出其缺点和错误,学生就容易接受教育了。
1.以褒代贬――用表扬代替批评
“数生十过,不如赞生一长”。学生都喜欢听表扬的话,不愿听批评的话,甚至一听批评就产生逆反心理。因此,我们在批评其不足之前,应真诚地赞扬他的进步,或者巧妙地用赞扬其进步来代替批评其不足。这样既能保护学生的自尊心,又能使他看到前途和希望。大家都知道陶行知先生“四块糖果”的故事,当他发现学生王友用泥块砸几个同学时,只是制止了他,并没有立即批评,而且后来还奖励了他四块糖果,使王友愧疚地哭了,从此痛改前非。
2.间接提醒――巧妙地指出不足
有些班主任在劝学生时也注意表扬,但习惯在后面加一个转折词“但是”。比如说:“你的学习成绩一直名列前茅,但是,你劳动不够积极,也不怎么跟同学交流。”结果学生一听就反感,觉得老师的表扬就是为了后面的批评,如果我们以间接提醒代替直接批评,比如说:“你的学习成绩一直名列前茅,如果你劳动再积极一点,而且能多跟同学交流的话,相信你在各个方面都会有很大的进步。”这样,学生更乐于接受。
三、选择恰当的时机和场合
“筋伤肉体,话伤灵魂”。批评教育时,教师要以爱护学生为出发点,最大限度地保护孩子的自尊心。教师要把严格要求与尊重人格结合起来,选择合适的批评场合,把握批评的最佳时机,针对不同学生的特点,在最有效、最易发挥作用的条件下对他进行批评教育。
1.班主任对学生进行批评,要抓住恰当的契机,妥善用好“热处理”和“冷处理”。
时机不同,效果则不同。只有把握批评的时机,及时疏通思想,才能防微杜渐,把问题解决在萌芽状态。
比如,有的学生自控能力差,经常因调皮捣蛋犯一些小错误,班主任就要抓住时机,趁热打铁进行批评教育,让这些事情在学生的脑海中留下深刻的印象,确保以后不再重犯。
再如,如果是遇到两个学生打架,则要把握时机,应先把他们分开,让他们各自冷静思过,了解双方争执的根源后,再找机会和他们谈话,千万不要不问青红皂白,马上指责他们,否则起不到批评教育的效果。
2.注意批评的场合,变当众批评为个别批评。
班主任在批评学生时,尽量不要在大庭广众之下,要有所回避。人都是有自尊心的,当着全班同学的面批评学生,可能会使有的学生从此再也抬不起头来,产生自卑心理,个别学生甚至会产生顶撞行为,破罐子破摔。较妥的办法就是班主任私下找到学生谈话,针对其所犯错误的具体情况,做一次严肃而又不失平和的批评教育工作,让学生深刻地感受到班主任的良苦用心,其自尊心得到了老师充分的维护,从而乐于接受批评,改正错误。
四、做好批评的善后工作
批评是一剂苦药,其中包含了老师多少的良苦用心和无奈心情,但这份苦心有时是学生不一定能体察到的,被批评的学生还会对老师产生误解、怨恨、抵触等情绪,把老师的好心当成了“驴肝肺”。
在我班上曾经有这样一位学生,各方面表现都不错,各科成绩在班里也是名列前茅,就是有点自以为是,在课堂上有时会出现违纪现象。为了煞煞他的傲气,数学老师结合他平时的表现批评了他一通,本希望他更加严格要求自己,有更大的进步,但由于没有做好批评的善后工作,结果事与愿违,他产生了对立情绪,甚至对数学课也反感起来,使数学成绩直线下降。而对于另一位同学,这位数学老师对他的批评更严厉,但由于吸取了上次批评的教训,注意了做好善后工作,诚恳地告诉他老师批评他的苦心,并委婉地表示了老师对他的特别关注。结果师生关系比以前更融洽,该生数学成绩也因此逐步提高。
其实很多学生屡犯屡教,屡教屡改,可还是进步不明显,关键问题就出在教师在批评后的善后工作做得不到位和不够持久。其实,学生在接受老师批评之后,完全改正通常需要一个过程,尤其是那些已成习惯的不良行为,这个过程更需要教师和同学的关心、帮助、鼓励和监督。在这个过程中,教师要善于发现他们哪怕是微不足道的一点一滴的进步并且及时给以表扬和鼓励,多一些“你进步真快,我为你感到高兴”、“我很荣幸,能有你这样的学生”、“我知道我可以相信你了”等让学生感动的话语,必要时还必须在班级面前大张旗鼓地表扬,或把这样的好消息及时传达给他父母,这样更加会激起学生改正错误的决心和树起“我能行”的信心并认真改正错误。
俗话说:“凡事皆有度,过犹不及。”整日当甩手掌柜、对学生不管不问当然是不行的,相反,不遵循学生的心理规律一味强塞硬灌同样也是不行的。虽然学生由于碍于老师的脸面或畏惧老师的威严,很少与教师公然对抗,但表面上的平静并不代表内心服气。事实上,只要稍微留意,我们就不难发现超限效应的种种不良后果。所以,在此提醒教育界同仁,工作中一定要时刻警惕学生的超限反应,千万别做那些吃力不讨好的傻事。
参考文献:
[1]傅道春.21世纪新型班主任.黑龙江出版社,.
批评教育范文800字高中 第33篇
很多学生刚毕业走上工作岗位，很可能因为儿童的种种错误而“大发脾气”，认为儿童的行为影响了自己的工作，是在为自己找麻烦，所以对儿童进行批评教育时会产生负面情绪，将自己心里的“委屈”一并发泄给儿童。儿童对于教师批评反馈行为的分析表明，大多数儿童会对教师的批评感到恐惧，尤其是教师的批评行为中带有负面情感特征的时候。教师的负面情绪会在批评教育的过程中传达给儿童，让儿童觉得教师是在讨厌自己，儿童的心理造成一定的影响，还会在接下来与老师的学习与交流中埋下不可磨灭的阴影，对教师接下来的管理有影响。在课堂教学中，老师要积极引导学生，先收起自己的负面情绪，再对儿童进行批评教育。要让学生明白，对学前儿童耐心教育管理是自己的职责。教师需要为儿童提供安全、舒适的心理环境，在此基础上学习、成长，严格要求自己的言行。在对儿童进行管理教育时注意说话态度，即使自己很生气，也应该在批评中掌握说话表达方式和艺术性，在儿童心里真正塑造启蒙教师的形象。
二、让学生了解适度批评的重要性
在课程教学中，应该让学生充分明白学前教育中，儿童的认知能力是有限的，应该认真了解儿童行为的原因，有许多行为是这个年龄段孩子特有的，教师不应对儿童进行深度批评，认为只有这样才能避免这样的行为再次发生。应该循循善诱，用平和的语言告诉儿童，这样行为的错误性和这样的行为长期下来会造成的结果，在对儿童进行讲解之后，可以做出一种期望或向儿童指明如果再次发生就会得到什么样的教训。教师要认识到学前教育中批评不需要谩骂与侮辱，教师对幼儿要该奖则讲、该罚则罚，奖惩并济且奖惩适度，强化儿童的良好行为，抑制儿童的不良行为。课堂中，老师可以通过讲解各种学前教育中教师对学生过度批评的案例，通过各种新闻、社会调查结果、调查报告等，告诫学生对幼儿深度批评的负面影响，并以此引导学生掌握批评的度。
三、引导学生在对儿童的批评过程中渗透情感关爱