教育教学相关文章范文 第1篇
论文关键词：职业教育；教学论；教学论研究
伴随人类社会出现而产生的职业教育，在当今越来越受到世界各国现代化教育的重视和关注，进入了其自身发展的春天。职业教育特有的职业属性，是其与普通教育或高等教育最大的不同之处，这要求人们在开展教育教学时要采用与之匹配的特殊教学目标、方法、内容、媒介等，即要求出现一门与之匹配的、特殊的职业教育教学论。可见，我国当前职业教育教学实践迫切呼唤理论的指导，但职业教育教学论作为职业教育学的一个分支学科，在我国职业教育研究中，从提出到现在不到20年。其理论研究不够充足，学科建设也仍未完成，还是一个充满新鲜活力且相对崭新的研究领域。现就近20年来我国职业教育教学论研究予以反思，并展望我国职业教育教学论研究的未来。
一、职业教育教学论研究的基本历程
为追溯我国职业教育教学论的研究历程与发展近况，用“职业教育教学论”为篇名，在中国知网中国知识资源总库中对1979年至2011年内所有文献进行模糊匹配的跨库检索（中国期刊全文数据库、中国博士学位论文全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库），共检索到23篇文献，全部为期刊论文，没有硕士或博士论文。剔除其中重复刊登的论文，最终只有18篇文献。采用内容分析法进行归纳分析得到结果表明，1997年华东师范大学马庆发教授在《全球教育展望》上先后发表三篇关于职业教育教学论研究的文章，开启了我国学者对职业教育教学论学科的研究之门，而从那时至今的近20年里，我国职业教育教学论研究的发展大体经历了以下两个阶段：
第一个阶段为萌芽阶段（20世纪90年代~20世纪末），以教学方法和价值取向的引入与介绍和职业教育教学论的提出等准备研究为主。这时期内发表的相关论文数为5篇。研究内容主要包括：引入当时德国职业教育致力推广的引导探究教学法，提出培养学生学习能力是职业教育关键所在的新理念，倡导“行为导向”的职业教育教学论价值取向，并萌发对职业教育教学论学科性质的初步研究和对现代教学论教学方式在职业教育中的迁移应用讨论等。
这个阶段的研究特征主要表现为：一是对国外职业教学论的介绍与引入是概述式的、零散化的、片面性的，缺乏具体化的实践工作和全面化的系统介绍；二是介绍与引入的过程中，缺乏对我国传统职业教育教学的改造性和针对性研究，如研究中关注的教学方法，其实是一种对方法的简单移植和直接运用，缺乏对方法本身及其应用的批判性反思和本土化思考；三是对职业教学论的基本理论问题，如基本概念、学科结构、理论依据、目标与建构等内容没有涉及。
第二个阶段为雏形阶段（21世纪初以来），以不同角度的职业教育教学论体系构建和学科建设的初步试探性研究为主。这时期内发表的相关论文数逐步增加，但核心论文共5篇。研究总体上可划分为三个方向：首先是对职业教育专业教学论的研究，包括对专业教学论的学科特点、学科定位和学科前景的初探；其次是对职业教育教学论体系的多角度探索，这类研究占本阶段论文数量的五分之三，是开展得最多的研究，如隐性知识管理视野的职业教育教学论探索和整体性学习的职业教学论探索，分别从各自的角度探析了职业教学论的概念特征、方法手段和发展前景等；最后是对德国职业教育教学论体系的整体性引入和介绍，包括对德国职业教育教学论的基本概念、理论基础、实现形式和发展前景的介绍，和对德国职业教育技术教学论六大理论模式的探析。
由于这个阶段的职业教育教学论研究因时间的短暂和研究力度的不够，使研究还称不上全面与深入。研究的主要特征有：一是理论研究成果数量明显增多，但还不够深入完备，如我国学者提出职业教育的生活教学论、技术教学论、经济教学论等，都还停留在理论表层，没有展开细致而深入的应用及实践研究；二是进行了对职业教学论体系建设的初探，但是这些建设自成体系，还未达成统一共识，这使得我国职业教育教学论的学科体系建设还处于一个混沌阶段；三是对国外职业教学论的介绍与引入系统化、专业化程度明显提高，主要表现在引入与介绍时不仅介绍学习职业教学论的基本概念、研究对象、教学法等，还介绍学习了其实现形式、反思启示、新视野等；四是对职业教育教学论和职业教育专业教学论的关系区分不够，且研究仍在一定程度上偏重于职业教育的专业教学论研究。
二、职业教育教学论研究的现状及主要问题
目前，我国已发表的关于职业教育教学的期刊文章从数量上看是繁荣的。以中国知网中国期刊全文数据库中收录的关于职业教育教学的文章来看，从1980年到2011年发表的篇名含“职业教育教学”的文章有904篇，这个数量是可观的。但其中占绝对比例的是实践感悟、操作指导一类的文章以及讨论理论应用的文章。如含“职业教育教学模式”的文章占，含“职业教育教学改革”的文章占，含“职业教育教学方法”的文章占，含“职业教育教学质量”的文章占。这些文章几乎超过了整体的90%，可想而知，含有“职业教育教学论”“职业教育教学理论”等的文章是屈指可数。再回顾我国目前已经历的两个职业教育教学论研究阶段的研究特征，可以看到，这些现状都表现出我国职业教育教学论作为一个独立学科，其学科建设和理论充实的研究存在着很大的不足，其主要问题如下：
（一）研究的理性化程度不高
在各类科学研究中，理性研究的程度一直是各类理论是否科学化的标准。然而，我国当前关于职业教育教学论研究的理性化程度水平不高。主要表现：一是基本概念、结构等的界定不够明确。以我“职业教育教学论”的概念界定为例。虽然我国研究者在深受以德国为代表的职业教育理论流派的影响下，确认了以“专业学科”为基础的“职业教育专业教学论”，发展演变为“基于‘职业科学’或‘职业领域科学’学说衍生的‘职业教学论’或‘职业领域教学论’的概念思想”，但是我国还没有一个明确化和具体化的公认“职业教育教学论”概念业论述。二是从我国职业教育教学论的研究现状来看，其理论成果都是将德国等的职业教育思想和普通教学论的思想移植到职业教育得来的，使研究存在理论创新性和移植适应性的问题。三是职业教育教学论作为独立学科的学科地位还没有完全建立，这使得职业教育教学论还没有从根本上与普通教育教学论分别开来。虽然我国职业教育研究者在教学理论的实践和摸索中，也进行了某些方面的论证和分析，但总的来说，作为理论基础，其坚实性尚不够。
（二）研究的综合化有待加强
目前，我国职业教育教学论的研究，处于一个起步阶段，其研究力量与普通教学论相比是绝对薄弱的。这种力量上的不足，严重制约了研究的综合化进程。一是研究方法上，多是对普通教学论理论知识的归纳上进行简单运用性研究，很少进行教育理论的思辨性研究与生发性研究。如根据普通教育的各种教学论理论在实践中的实践情况，将几种有效理论提取出来，直接运用到职业教育教学。二是研究内容上，过于片面而忽视了对学科体系建设的综合研究。如我国研究者已明确表明职业教育专业教学论并不等同于职业教育教学论，它只是职业教育教学论的一个分支学科，但从我国已有研究成果来看，研究者们对职业教育专业教学论的研究远远超过对职业教育教学论的研究。这是我国职业教育教学论研究内容综合性不够的最好证明。三是研究范围上，就当前的职业教育教学理论成果来看，主要集中在对教学方法、教学过程等的实践研究，而对职业教育教学论的基本问题，如本质属性、理念定位、地位和作用，以及相关因素等的元认识研究还不足够。
（三）研究的规范化明显不足
当前我国对职业教育教学论的研究，主要是在学习普通教育教学理论与介绍各种国际职业教育教学理论的基础上进行的初步探索和讨论。研究多为方法移植和思想借鉴的风格，这使得职业教育教学论研究的对象、问题、性质、范式甚至学科体系的建构问题都没有得到明确深入的解决。而开展教育教学论研究的研究者根据自身的经验和知识基础进行自定义的研究，没有形成一个专门的研究组织或研究机构，彼此间的研究合作度低下。这些问题存在的根源即我国职业教育教学论研究的规范性不高，规范化程度明显不足。学术研究规范的核心是思维形态上的规范，这是我国职业教育教学论研究实现规范化程度提升首先要解决问题。
（四）研究的科学化急需提高
各种教学理论的产生、发展和完善过程向我们告示了事物总是在不断发展的过程中逐步完善和健全的。我国当前职业教育教学论的研究还处于并将长期处于一个初步发展阶段，造成这种现状的关键因素是我国职业教育教学论的科学研究水平不高。主要表现为：一是对我国职业教育教学的课堂事实感知不够真实客观。当前我国职业教育教学论研究多是研究者在学习借鉴国际职业教育理论的基础上进行移植建构的，缺乏对我国职业教育教学课堂的真实情境和真实材料的客观感知，这种理论具有主观性和假设性。二是没有形成严密的学科话语体系。我国当前职业教育教学论研究还没有建立起一套严密的话语体系，这种话语体系是职业教育教学论研究区别于其他研究的重要表述方式，是所有研究成果的呈现方式。三是还没有一个科学化的评价体制来评价职业教育教学论的研究成果是否合理。
三、对职业教育教学论研究的未来展望
当前国际“职业教学论的研究越来越活跃，欧洲很多综合大学设立了相关研究机构或教席，一些大型企业也开始支持相关研究。目前国际职业教学论研究的重点是学习任务和学习环境的开发设计。”，而我国职业教育教学论的研究现状表明，当前我国“职业教育专业教学论研究领域是一个充满着新鲜活力的处女地！”“有志于我国职业教育发展的科研人员应该及时跟进，有可能也必然会为之做出自己的贡献！”。因此，我们要仔细分析把握我国职业教育教学论研究的努力方向，以保证我国职业教育教学论的有效研究发展。
（一）职业教育教学论研究趋于成熟
未来一段时间内的职业教育教学论研究工作，除继续开展具体的实践应用研究以外，其更大的关注点应置于满足学科发展研究，进行学科本体的建设。即要通过对教学论研究的基本框架、学科知识结构、认知实践理论等的学科理论知识的元认知进行充分研究，实现教育教学论学科体系的完善，最终获得职业教育教学论的学科成长。且在学科成长的同时逐步趋于学科成熟，实现我国职业教育教学论的全球化与本土化结合。即在学习国际先进职业教育教学理论的同时，用中国式的研究方式研究具有中国特色的教学问题，从而实现教学理论的创新与本土化，彰显创新意识和民族意识。
（二）研究实现知识的经验积累到理论创新
职教教育教学论的学科化及其对教学实践的指导作用取决它的科学化程度，因此，提升职业教育教学论研究的科学性是接下来的教学论研究工作的核心。当前的研究主要是采用归纳总结的方法对国内、国际的教育教学实践和教学思想进行经验性的积累和总结。这种积累和总结是简单、表象、粗糙的，主要表现为在研究中普通存在着对概念的表述和对知识理论的借鉴和运用简单而直接，常常是处于“知其然，而不知其所以然”的状态。为解决这种问题，要求我们在接下来的教学论研究中，加强科学指导下的经验积累，实现理论知识的沉淀，并在科学化的经验积累过程中去探索新的天地，以实现理论创新。
（三）研究队伍的壮大和专业化
教育教学相关文章范文 第2篇
关键词：语文教学；成长之路；心路历程
我是一名平凡的中学语文教师，1991年师范毕业后，回到母校任教。我满怀欣喜充满激情地接待了我的第一届学生。
记得我第一次走进教室，那时是新生入学的第一天。课间时分，我急不可待地去看望我的学生，学生们并没有因为我── 一位女教师的出现而有多大变化。等到第二天我正式给他们上课时，他们惊呆了：她就是我们的语文老师？他看起来比我们大不了多少啊！下课后就有学生对我说：“你昨天来我们班，我们还以为是别班同学来我们班玩呢！”也许正是由于年龄的优势，我的学生和我基本上没什么代沟。他们特别喜欢接近我，有什么心事都愿意和我说，这更坚定了我的信念――做一名受学生喜欢的合格的语文教师。带着这个信念，我踏上了语文教学的征程。
一、摸索
因为自己也曾经是学生，且刚刚度过学生时代，所以我很了解学生的心理。知道学生渴望什么样的语文老师，喜欢什么样的语文课。于是满怀对学生的爱，对语文教学的爱，我开始了语文教学的摸索阶段。首先，我在情感上“俘虏”学生。我真诚地与每一位学生交朋友，努力走进他们的内心世界；了解他们的阅读积累和生活积累，了解他们的情感愿望和兴趣爱好，建立了良好的师生关系，上课时可谓“其乐融融”。二是在教法上吸引他们。我灵活地采用多种教学方法，每节课都给学生一种新奇，一种学习的激情，“让课堂焕发出生命活力”，从而引领学生走进奇妙的语文世界。三是在学识上“征服”他们。我积极地向富有学识和经验的老教师学习，经常听他们的课，琢磨他们在教学中的得与失，滋养自己，使自己的课趋于完美；此外，我还广泛阅读先进的教学理念，刻苦钻研教材，随时解答学生提出的各种疑难。
一路摸索，一路汗水，一路快乐。课堂上学生一张张生动活泼的脸庞，课下学生紧紧相依的身影，耳边一句句深情的“老师”的呼唤，让我深深感受到了做一名能让学生喜欢的老师的快乐，也更深刻理解了教师这一职业崇高的使命感和责任感。我自豪，因为我从事着“太阳底下最光辉的事业”；我欣慰，因为我将看到 “桃李满天下”的壮美画面；我贪婪，我对语文教学的激情越来越高涨……
摸索的征程上，流淌着辛勤的汗水，沿途也盛开了许多鲜艳的花朵。2010年，我指导的小宝同学在语文风采大赛中荣获一等奖；我所教的学生成绩一直在兄弟班级中名列前茅……摸索的征程上，虽然谈不上辉煌，却很充实。我愿意就这样，就这样在理想之路上继续坚定地走下去……
二、奋进
多年的教学摸索，使我看到了自己在教学方面的优势，我要继续奋斗，攀登理想之塔。带着对语文充满激情的爱，我又整理行装启程了……
“三人行，必有我师焉。”我从有责任感的教师身上学习到了敬业的精神，感受着他们的人格魅力；我寻找自身的不足之处，加强学习努力弥补，要求自己“吾日三省吾身”并且做到“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”
我积极参加语文教研。语文教研为我拓展了语文教学的空间，让我见识了语文教学的前沿。我们从教学案例剖析现代教学理念，从一个词语谈及对文本的深刻解读，从目前的语文教学畅谈发展前景……教研中那种“曹子大笑称快哉，击石作歌声琅琅”的情境依然令我神往。教研使自己的思想越来越成熟，追赶的视野也越来越大，奋斗的干劲也越来越足。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课改的春风吹进语文课堂，更为我打开一扇明亮的窗。我不断解读对教育的种种新的诠释，不断学习新知识、新概念、新方法，在不断的学习中，我欣喜地发现自己长大了：能够把新课改理念成功地融入到教学实践中，学会了用自己的方式思考教育实践，现在我正尝试着使自己的教学方法形成独特的风格，并已经写成教研，得到了同行们的肯定和欣赏。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”奋斗的艰辛迎来了收获的喜悦。我的许多学生在中考中取得优异成绩；许多学生视我为挚友，毕业后寄来一封封真情洋溢的信；与此同时我撰写的多篇论文在市、省以至于国家级刊物上发表。成绩代表过去，荣誉只是对自己价值的一种肯定，我还要通过奋斗，让语文闪动太阳的光泽，而我就化成一丝新绿，留下一片浓荫。
三、追求
奋斗没有终点，追求永无止境。多年来，我从来没有停止过追求。我愿化作一片云，翱翔语文教学的蓝天；我愿化作一片雨，滋润语文这片土地；我愿化作一棵小草，点缀语文美丽的殿堂。我的教学生涯中时时有挑战，刻刻有压力。我刻意在各种比赛中锻炼并提高自己，全身心地投入到教育教学中来，无怨无悔。在这真善美的追求中，我的教学深受学生的欢迎和同仁们的好评。在一次次的磨砺后，我的教学技艺、综合素质有了质的飞跃。是语文，让我富有激情而又充满力量。
教育教学相关文章范文 第3篇
因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提，把读书活动融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素质和自身修养。苏霍姆林斯基要求教师要_读书，读书，再读书！_只有教师书读多了，知识面广了，领悟能力强了，在课堂上才会游刃有余，精彩纷呈。因此，我作为一名数学教师，要积极参与到学校的读书活动中，努力通过读书来滋养精神，提升品位，不断提高师德素质和自身修养。我为自己定下了以下的读书计划：
一、指导思想：
以我校教师读书计划为行动指南，通过读书锻炼思维能力和对教育问题的思考能力，努力转变思想观念、思维模式，努力提高自身素质，不断进行教育创新；通过阅读经典、名著来丰富自己的人生，让生命在阅读中更加精彩！
二、我的读书目标：
1、通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力，同时通过阅读接触更广的课外知识，深化更多的学科内容，逐步养成多读书，读好书的习惯。
2、通过读书，培养自身好读书的习惯，提升内涵，从而更加积极地投入教育实践与改革，言传身教，为人师表。
3、通过学习名篇名著，丰富自身个人文化涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。
4、通过读书活动，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象。
三、主要措施：
1、个人自学为主，充分利用课余时间阅读有关书目，养成不动笔墨不读书的习惯，勤于做读书笔记，写好心得体会。每天确保一小时的读书时间，让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。
2、读书活动与课堂教学相结合。要用现代教育思想指导教育教学工作实践，紧紧围绕学生发展和学生需求这个中心，为学生的发展提供开放的空间。边学习教育理论，转变教育观念，及时认真地进行教学反思，真正做到_读_有所悟，_悟_有所用，_用_有所得。
3、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。撰写博客，读书要与思考有机结合，及时写下心得体会，努力寻求读书成效的最大化，不断提高自己的各方面素质与综合能力。积极撰写个人博客并阅读其他老师的博客，取人之长，补己之短。
4、坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，潜心写好读书心得。坚持读书与课程改革相结合，充分理解新课程，在课堂教学中融入新课程理念，实施新课程。
四、读书安排：
大量阅读书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进。用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。每周阅读两篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期精读一本教育教学著作。
1、经典阅读：《给教师的100条新建议》、《陶行知教育名篇》、《第56号教室的奇迹》
2、选读书目：《赏识你的学生》、《教育智慧从哪里来》、《有效教学——小华考|zk168学数学教学中的问题与对策》、《优秀教师的课堂艺术》
教育教学相关文章范文 第4篇
1.明确管理目标，建立管理机制
小学教育教学管理改革要设定明确的管理目标，找准努力方向，只有这样，管理机制的建设才能更加有的放矢。对于教师来说，管理目标应设定为：促使教师自觉主动地解决实际教学问题，开展教学研究，承担起教育教学责任。例如，青年教师在开展数学教学时，缺乏拓展学生数学思维的科学方法，这时青年教师就应主动听老教师的课程，汲取经验，整理出方案，并在后续数学教学中加以运用。在管理机制方面，管理者要把握好规范、民主、人文化的方向。首先，学校要确保校务公开。例如将学校发展规划、学杂费明细、财务流向等都予以公示，将学校管理置于教师、学生和社会的监督之下;其次，要保证管理的宽严适度。如教师因生活困境影响到正常工作时，管理者不能武断地进行处罚，更应了解教师的实际情况，帮助他们解决问题，使学校管理更加人性化，教师则会以更加饱满的状态投入到教学当中。在这种管理之下，学校的整体风貌将得到很大改观。
2.重视学习，革新观念，提升理念
加强对《课程标准》的学习。新的《课程标准》是我们广大教师教学的依据，本学期我们充分利用每周星期四下午的业务学习的时间，组织各学科教师，对各年级的教学目标、要求、重点、难点，教学方法等进行解读，还集中学习了《课程标准解读》，通过各种途径，各种方式的学习，广大教师对《课程标准》的要求有了新认识。这个学期，学校开展的公开课，教师们的课都较好地体现了新课标的精神。
重视教育教学理论学习。教育教学理论是教师课堂教学的指针，本学期我们组织教师观看了有关课堂教学的录像，还订阅了《给教师的一百条建义》《论语》等教学书刊。通过学习，交流，总结等系列活动，让教师的观念得到更新，知识得到长进，理论得到提升，真正做到学以致用，学有所长。
教师外出观摩学习。为了适应教育改革的新形势，不断提高教师教学业务水平，我们大力支持教师到外校去观摩学习，每次观摩学习后，还组织相关教师参与研讨品评，学习，使好的教法能为我所用，同时避免在今后教学工作中少出教学误点。
3.坚持民主管理，树立_以人为本_的思想
服务意识。要真心实意地把教职工当做学校的主人，有事要多与教师商量，听取民意，以便正确决策。充分发挥教代会参与民主管理的权利。依法行使审议建设权、审议通过权、审议决定权和对领导干部的评议监督权。凡是学校内与教职工切身利益密切相关的改革方案，规章制度，教职工奖惩办法等，都经校务会审议并通过。发扬民主，激发教职工主人翁意识，有利于校长将学校的良好意图转化为教职工的意愿，在学校管理过程中形成强大的凝聚力和协同力。
以人为本。师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。对此，针对不同年龄，提出分层要求。如备课，对新参加工作的教师，要求备课重在规范，对中年教师则要求有新意，在教学改革上下功夫，对有经验的教师则重在总结经验，整理形成教学理论抓住青年教师的培养，实际上就是抓住了学校的未来，抓住了教育的未来，为使青年教师尽快成熟起来，成为学校的青年骨干教师，以致成为名师，落实青年教师的培养工作。
名师效应。通过建立全方位的带教网络，层层带教，使青年教师干有方向、学有榜样。特别对一些持续发展有望的青年骨干教师推行_名师带教_制。加大中、青年教师培养力度，要有切实培养计划，详细记载培养过程。
搭建平台。千方百计创造机会，搭建大、中、小各种舞台，让青年教师有展示自己才华的机会。组织全体教师进行教学大比武、举行公开课、优质课评比等教学活动。
营造氛围。努力营造良好的校园风气，合适的校园土壤，丰富的校园养分，让青年教师在优化的环境里迅速成长。
4.构建和谐、优美、民主的教育环境
和谐、优美、民主的教学环境是提升小学教学质量的必要保障。要想促使教学环境一直处于一种良好、平稳的发展状态，需要根据该校的实际情况进行构建。作为一个小学的教学管理人员，(1)集中精神，不断地吸收多方面的力量，为教学人员构建舒适的、和谐的教学环境，使教育工作人员不受到外界环境的干扰，从而影响其教学水平的提高;(2)学校应根据每个学科适时地增添教学器材，逐渐地改善教学器材的设备，促使器材充分发挥其辅助教学的作用;(3)学校领导和教师在教室的布置、课堂纪律的维持、班级优良作风的形成等，都应充分考虑学生的需求、学生的性格特点等，为学生创设优美、安静、和谐、民主的学习环境，这样不仅有助于学生的学习，还能加强对学生各方面的有效管理。
总之，提高学校的教育教学质量，要依靠学生、家长、全社会，特别是广大教师的共同努力，不断探索，踏实工作。对小学的教育教学管理，不仅仅要制定合理、科学、规范化的教育教学管理制度，更重要的是要从情感上分析和思考管理。通过有效的管理，为师生提供和谐、民主、轻松的教学环境，以提升教师的教学质量、学生的学习能力，最终增强师生的自我管理意识。
教育教学相关文章范文 第5篇
1.读懂课文讲了一件什么事。
2.认识到母爱的无私。
3.结合课文内容，继续开展综合性学习活动。
课前准备
1.课文插图。
2.文中的两份账单。
教学过程
课前三分钟
说一说你为爸爸、妈妈做了什么事，或准备做什么事。
明确阅读要求
1.指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些阅读要求。
2.要求为：a.读读课文，了解课文写了一件什么事；b.想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”；c.小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。
自读课文，同桌交流
认真读课文，把两份账单多读几遍，对比着思考三个阅读要求，把自己的体会和不懂的问题写下来，再和同桌交流一下。
全班交流
1.先提出你在读书中发现的问题。（如，词句方面：“报酬”“款项”“如愿以偿”“蹑手蹑脚”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思？妈妈在看到小彼得的账单时为什么什么话也没说？内容方面：课文为什么用《妈妈的账单》做题目，而不用《账单》或《儿子的账单》？妈妈的账单算账单吗）
2.出示两份账单。
儿子的账单
妈妈的账单
母亲欠她儿子彼得如下款项：
取回生活用品20芬尼
把挂号件送往邮局10芬尼
在花园帮助大人干活20芬尼
彼得一直是个听话的好孩子10芬尼
共计：60芬尼
彼得欠他的母亲如下款项：
为在她家里过的十年幸福生活0芬尼
为他十年中的吃喝0芬尼
为在他生病时的护理0芬尼
为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼
共计：0芬尼
a.请同学们认真观察这两份账单，看你能否解决自己的疑问或别人提出的问题。（如，“报酬”就是付出劳动后得到的酬劳，比如小彼得帮妈妈取回生活用品要20芬尼；“款项”就是每一个项目多少钱；“如愿以偿”就是实现了自己的愿望：“芬尼”是德国货币单位1马克=100芬尼；“蹑手蹑脚”就是轻手轻脚，不弄出一点儿声音；“小心翼翼”是特别小心、认真）
b.根据两份账单来汇报你读懂的内容。
课文主要写了小彼得开出账单向妈妈索要报酬。妈妈让他如愿以偿并开列一份特殊的账单，使小彼得将钱还回的事情。
对比两份账单，可以看出妈妈为小彼得付出的太多太多，而儿子所做的只是微不足道的小事。妈妈把自己十年中的辛苦付出都写上0芬尼，表明了母爱的无私与崇高，同时也告诉小彼得：亲情是无价的。
3.创设情境，体验情感。
现在，让我们同桌之间把自己分别想象成小彼得和母亲，在看到对方的账单时，你的心里会想些什么？
（妈妈：真没想到，我的小彼得会给我开出一张账单来。他懂得了要劳有所获，但是他还不明白什么叫爱的奉献，世间有些情感是金钱所无法衡量的。批评他吗？教育他吗？不，我要想一个更好的办法，让他自己明白这个道理）
（彼得：啊，我得到钱了，真是太高兴了！怎么，妈妈也给我开了账单？“十年的幸福生活”“十年的吃喝”这该是一笔多么庞大的数字呀；还有妈妈在生病时无微不至的照顾，一直那样的慈爱，她付出了多少辛劳，这是我一生都无法回报的，可妈妈只写了“0芬尼”。妈妈，我明白了，亲情是无价的，是再多的金钱也买不来的。我真为自己的做法感到羞愧。妈妈，我错了，我要把钱还给您，您还会像原来一样爱自己的儿子吗）
讨论深化
1.课文为什么以《妈妈的账单》做题目？引导学生在讨论中明白，这不是一份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表达的账单，有着妈妈的良苦用心。
2.若给课文换个题目，你想换什么？（如《爱的账单》《无价的账单》《可贵的账单》《无法偿还的账单》等）
教育教学相关文章范文 第6篇
【关键词】教师；家长；幼儿；沟通
教师和家长之间的交流与沟通本身就是一门学问，同时更是一门艺术，诸如家长会、书信联系、网络交流、电话联系、家访等都是教师和家长保持沟通交流的方式，不管采用哪一种方式，要想获得良好的效果，都要讲求合理的沟通技巧与方法，对于幼儿教师来讲，保持与幼儿家长的顺畅交流与联系，对于更好地提升学前教育质量，促进幼儿健康成长，显得尤为重要。
一、当前幼儿家长和教师之间沟通现状分析
（一）不同家长接受交流沟通的机会不平等
理论上讲，每一位幼儿家长都享受平等的与幼儿教师进行沟通交流的机会和权利，但是实际情况是，部分幼儿教师往往都是选择一些具有较高社会地位、为人比较热情而又健谈的，或者是对所在幼儿园的建设和发展有一定贡献的，亦或是和某些老师之间有友情或者亲戚关系的家长进行沟通和交流，而对于一些在性格上较为内向、不善于和老师进行沟通的家长往往缺乏必要的交流与沟通，但是我们必须明白，不是只有前一种类型家长的孩子才会在生活和学习中遇到需要教师和家长进行沟通合作解决的问题的，所有幼儿的教育都需要教师和家长双方保持足够的交流与沟通，因此这种不平等沟通对于幼儿教育的整体发展是非常不利的。
（二）幼儿家长与教师间的沟通互动内容过于片面局限
所有的幼儿家长都希望从孩子老师一方得到一些良好的、积极的反馈意见，但是实际情况时，大部分幼儿家长和教师之间沟通交流的内容大多都是幼儿在幼儿园中遇到的一些问题与困扰，导致这一局面的主要原因在于大部分幼儿园老师和幼儿集体之间的互动频率要远远超过和幼儿个体之间的互动，随着教学资源的集中化管理进程的推进，目前幼儿园班级的规模日趋扩大，教师与幼儿的比例高，很多教师对各种幼儿行为背后隐藏的品质、心理、个性等内部原因缺乏正确而深入的观察和了解，导致和家长的沟通内容往往都是局限于一些外显行为，显得过于片面，很多问题的实质并没有得到有效的沟通，这些问题中的很大一部分就无法得到及时的解决。
（三）双方在沟通技巧上不够娴熟
导致很多幼儿家长与教师间缺乏足够的交流与沟通的另一个重要原因在于双方在和彼此沟通的技巧上都不够娴熟，目前绝大多数幼儿园以及相关教育机构都没有设置专门用于培训幼儿教师与家长沟通技巧方面的指导，而在日常生活中大部分幼儿家长和幼儿教师由于忙于工作等因素的影响也很少会在意这方面问题的思考和研究，因此，怎样提升幼儿家长与教师双方的沟通技巧娴熟能力也是处理家长与老师沟通问题的主要任务之一。
二、改善教师与家长沟通中种种不足的建议措施
（一）互相尊重是构建教师和家长良好沟通关系的前提基础
相互尊重是构建并保持良好沟通关系的重要前提，虽然在幼儿家长和教师的沟通关系里，教师处于主导地位，但是双方的沟通交流应当构建在平等的前提之上，不存在任何高低、贵贱、尊卑之分，教师不可以专家身份自居，更不能推卸责任，以训斥的态度职责学生家长，尽可能不要出现“应该”、“必须”等字眼，反之则会导致家长和教师间关系的对立，甚至于与引发家长的更大不满，不但损害教师自身的职业形象，同时对幼儿教育质量也会产生很大的负面影响。 在沟通的过程中，教师应当主动细心地给家长反馈幼儿的相关情况，并注意在语言、体态、表情等方面的支持，尤其是在和一些性格较为内向，表达能力不是很强的幼儿家长交流沟通时，应当采取适当的方式引导鼓励其大胆的表达出自己的想法和观点，当然，作为幼儿家长，也应当给予老师以足够的尊重，要认真倾听老师的想法，并积极的予以适当的反馈，让教师感受到作为家长，非常希望和老师一起做好幼儿教育工作的真诚态度。
（二）重视沟通方法与技巧的正确使用
不同的幼儿通常来自于不同背景和不同环境的家庭，不同幼儿的家长在个人素质修养和文化水平等方面也各不一样，所以应当根据实际情况的不同采取多样的沟通方式。对于素养较高的家长来讲，这一类型的家长和教师沟通的过程中一般都非常的谦和，并且非常体谅和支持老师的各项工作，因此作为老师，应当报以感激和敬佩的态度，非常坦率且毫不隐瞒的向他们反馈孩子在幼儿园中的各种表现，并主动加以请教，让他们提供一些在教育幼儿方面的个人见解，双方在互相支持和互相学习中一起做好幼儿的教育工作。对于祖辈的家长，这类家长通常比较偏好经验替代科学，思想保守，对孩子非常宠爱，这时候应当采取拉家常的方式，在一些他们较为感兴趣的话题的沟通与交流过程中，适当的反馈一些幼儿的信息，并礼貌的征求他们的意见。而对于一些个性相对粗暴的家长，这类家长经常会严厉训斥幼儿，甚至对老师兴师问罪，这时候教师应当采用聊天的方式进行降温式的沟通，先耐心倾听家长意见，引导其排解内心的不满，并主动赔礼道歉，待心情平复后在对相关问题进行细心解释。
三、结束语
总之，要想构建其家长和教师之间良好的沟通关系，必须要以互相支持、互相尊重、互相信任为前提，合理运用正确的沟通技巧，这样才能确保双方的沟通发挥出应有的作用，促进幼儿教育事业的积极发展。
参考文献：
教育教学相关文章范文 第7篇
关键词: 教学理论教学实践现状实践化途径
教学理论与教学实践是相辅相成、互为促进的。用教学理论可以引导教学实践,而教学实践又可以反作用于教学理论的提高。教师为了做好教学工作,就必须强化专业的教育教学理论学习。但是,目前教学理论与教学实践在教育教学领域是有争议的,特别在两者是否存在脱离、能否可以融合等问题上存在争议。下面,笔者结合多年的工作实践,浅探教学理论与教学实践。
一、剖析教学理论与教学实践的现状
在目前的教学实践中,总听到不少教师抱怨:教学理论不断翻新,过于高深,不便具体操作,存在着教学理论与教学实践分离的现象。究其原因,笔者认为主要是以下几方面:
(一)学习理论不深。
有些教师对教学理论的学习只是“蜻蜓点水”,甚至点都未点到,缺乏认真的态度、扎实的行动去系统地学习理论、研究理论、吸收理论。有的教师虽然也读书学习,但是不求甚解,或者人云亦云,只满足于照搬照套、盲目模仿,沿着别人的老路子亦步亦趋。这些教师虽然掌握了一些教学理论,但是不完整、不系统,甚至并不正确,以这样的教学理论知识指导教学工作,自然意义不大,效果不好。
(二)理论书籍质量不高。
(三)理论与教学实际结合不紧。
(四)消化理论的本领不强。
运用理论指导实践,必须有教师消化吸收的过程,有的教师总是忽略这个过程,在进行教学活动时没有根据具体情况进行创造性的劳动,没有进行消化、加工等再创造,而是直接将书上现成的东西搬来就用,这样自然就不能取得预期的效果,就不能怪罪教学理论脱离实际。
二、探索教学理论实践化的途径
教学理论与教学实践是教育教学事业发展的内容,无论是教学理论研究还是教学实践的探索,归根结底,就是为了提高教学实效。在具体的工作中,笔者认为,应注重以下问题:
(一)以教学理论为引领,发挥教师主导作用,优化“教学”结构。
首先要制定切实可行的教学目标。教师要根据教学大纲的具体要求,优化“教学”结构的教学理念,拟订好学习目标,向学生明确提出本课的学习目标、知识重点、学习难点,让学生对本课学习能够心中有数。教师在制定学习目标时,要符合学生的年龄、基础知识、思维水平,有适当的深度和广度,在此基础上,还要准备好与学习目标有关的训练习题、拓展训练等。其次要优化教学内容。教师要让教学内容具有灵活性,根据先进教学理论和教学大纲的要求,有的放矢,选好、选精教学内容,不能“眉毛胡子一把抓”,要有所侧重,稳中求活,活不超纲,确保不拖堂。重点内容要重点讲,而且要讲深讲透,力求学生熟练掌握,对于一般内容可一带而过,甚至可以要求学生课后自习。最后要趣味导课。具有趣味的导课可以有效激发学生的求知欲,提高学生的学习兴趣,这也是培养学生思维能力的重要手段。导课的方式丰富多样,例如提问导入、悬念导入、讨论导入、启示导入等,要保证趣味性,这样便于将学生引入求知若渴的状态,置学生于最佳的学习状态,有效提高教学效果。
教育教学相关文章范文 第8篇
【关键词】小学语文 口语交际 口语训练
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：
在小学语文教学中，口语交际教学显得尤为重要，教师可以通过对学生进行口语交际的教学，使得学生的语文能力得到明显的提升。就口语交际的教学本质而言，其是培养学生思维能力、促使智力发展、增强学生语言组织能力、提高语言运用能力的一个过程。小学语文课程标准中明确指出，要使学生具备日常口语交际的能力。因此，学生在各种交际活动中要善于学习，在日常交际中要先学会如何去倾听，然后再进行表达，以达到同他人顺利交流的目的。教师要在学生的语文口语交际学习的过程中进行必要的引导，让学生能够学会文明的同他人进行沟通，能正常的进行人际交往，并使学生能够具备一定的合作能力。
小学阶段的口语交际教学中，教师要先对学生的口头用语进行规范，再对学生的口语交际能力进行培养，这样才能让学生的听说态度和语言习惯向着正确的方向发展。同时，教师还应当注意口语交际实际是一个双向的互动过程，听和说都是双向的，只有这样才能起到交流的作用。因此，口语交际就是在一定的场景内同需要进行交际的对象用语言进行交流，在不同的场景中会有不同的语言交流与之对应。然而，教师如何才能通过语文口语交际教学让学生想说、敢说、爱说，才是今天本人需要讨论的关键问题。
一、让学生在日常训练中大胆的说
教师在教学活动中的首要任务就是对学生进行必要的引导，及构建相对和谐的教学环境，让学生能够在轻松、愉快的氛围下进行口语交际练习，大胆的将自己的真实思想用语言表达出来，通过声音传递给他人。教师应当充分认识到现在新课程理念中所提倡的平等的师生关系，重新定位自己在教学中的位置，做好学习活动的组织者，在学习活动中当好引导者。教师还要注意在教学活动的过程中调整自己的情绪，使自己始终以最为良好的状态来面对学生，如果遇到心情有波动的时候，不妨静下心来进行调整，待情绪平复后再继续对学生进行教学引导。教师只有保持一个相对良好的教学状态，才能让学生在学习中保持愉悦的心情，才能让学生觉得教师给人带来一种随和的亲近感，才能向教师敞开心扉。
当然，在口语教学活动中教师要突出学生的主体地位，把活动的主导权交给学生，让学生来做活动的主人，不对学生进行令人生厌的说教，只有这样才能让学生享受到学习的乐趣。因为整个教学活动中是由学生为中心，使得学生能够无拘无束的进行自由发挥，在活动中充分的展示自己。而教师仅起到一个引导、辅助的作用，并不对整个活动过程进行直接干预，只是致力于课堂氛围的营造，使学生能够在进行活动时处于一种平等、民主、和谐、宽松、愉快的氛围之中，从而将学生的学习积极性充分的调动起来，让学生对活动充满了兴趣，从而能够更好的参与到活动之中。教师还要积极的为学生创造参与活动的条件，让每一个学生都能在活动中积极的表现自己，使学生成为整个活动中的主角。
另外，口语训练可以在教室中开展，也可以在课间活动时间开展，还可以让学生回到家中在父母的配合下进行训练，可以说口语训练的条件极为灵活。只要学生多进行口语表达，那么自然而然的就能从不会说变成会说，一旦会说了，那么再继续进行口语训练，学生就会变得爱说、敢说、想说、能说。
二、教会学生倾听
口语交际本来就是人和人之间的一个语言交互的过程。教师在对学生进行口语交际教学时要注意培养学生倾听的良好习惯。在别人说话出现停顿或卡壳的时候，不要插话或打断别人，要予以讲话者足够的尊重，这样才能使对话在融洽的氛围下进行。但是，小学生的心理尚不成熟，在和别人进行交谈的时候喜欢取笑别人、打击别人、嘲弄别人，这是教师在口语训练的引导中需要注意的，要从这些细节对学生进行培养，才能让学生在学会口语运用的同时，也学会将口语文明礼貌的进行运用。
例如，我在进行四年级上册的一个口语交际教学《自然景观》时，在让学生准备后，就上台来向大家解释自己游览过或者有所了解的自然景观，为了让全班学生都有机会在课堂上参与口语训练，每次都是随机抽取几名学生依次上台，这次刚好抽到了一个平时语文学习能力相对较弱，平时训练积极性不高的学生，这名学生在上台说了声“老师好”就没有下文了，这个时候一些学生就开始起哄了，这名在讲台上的学生就显得有慌乱了，我立刻不动声色的进行了干预，对全部学生说到：“这位同学暂时还没有准备好，我们多给他一些时间，大家用热烈的掌声给他一点鼓励，并让他下去再准备一下。”接着我并不急着让下一位学生上台来，而是借机告诉学生：“谁都有失败的时候，在别人遇到挫折的时候我们应该予以鼓励。接着再让这位学生上台继续将未完成的说出来。这名同学又回到了台上，虽然在语言表达时有多次停顿，但是基本清楚的将自己了解的自然景观描述了出来，算是基本达到了口语训练的要求。
说话其实并不难，难的是要让学生克服心理障碍，让学生能够自然的将自己的意思进行清晰的表达，在课堂上说话就像日常生活中说话那样随意自然即可，在这样的一种氛围下，才能让学生敢于大胆的进行表达，就连平时不太言语的学生也能积极的参与到口语训练之中，从而让学生感受到与人交谈的快乐，提高其口语交际的能力。
三、教师在口语训练中的作用
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关键词：高校；校园文化；创新教育
中图分类号：G71 文献标识码：A
一、以文化自觉推动文化校园建设
美国教育家雅斯贝尔斯把大学校园文化看作大学定义中不可或缺的内涵，因为大学文化有着极为重要的育人功能。就创新教育而言，期待着有利于创新教育的文化环境成为一种柔性机制。
创新教育的价值取向，是以知识为基础，全面发展为目标的创新人才培养，与此相适应的柔性机制的内涵，本质上是追求创新教育的大学文化氛围，即大学文化的整体性和系统性，它渗透于大学的物质、精神、制度、行为的各个方面，就物质文化而言，包含了高水平的结构合理的学科建设与专业课程结构；善于治学育人的教师队伍；现代化的图书馆、实验室、校园网；还有物化层面的校园本身应具有文化的品位与格调，蕴含人文精神的其育人功能。校园的建筑、景观、园林、标识、设施都应以形象的、艺术的、美好的内涵，给人文精神的关怀，影响人的精神世界，而达到文化育人。大学校园文化从根本上说它是表现在融会、渗透、弥漫于大学内的建筑、环境、制度、理念、传统、精神，人际关系乃至校园内一草一木、一石一水之间，以高品位，高格调，高层次的文化建设和文化自觉，从而形成的学校发展的历史积淀，即：大学文化或大学精神。先进的校园文化建设为学生的发展提供感染力、辐射力、凝聚力、竞争力，能产生强烈的引导作用并左右人生方向。
为了建设大学校园文化，要倡导学人文化自觉，在文化育人功能高度上促其文化觉醒，自我认识文化的地位、历史，自我提升文化的创新与包容。说：“文化自觉是指生活在一定社会中的人对其文化有一种“自知之明”，明白它的来历、形成过程，所具有的特色和发展的趋向……”所言及的文化，阐述的民族文化，以及如何走向世界的大文化概念，我们论及的文化，是依附社会主导文化，而又衍生于社会主导文化，针对大学特殊群体的一种文化。韩明涛在《大学文化建设》中定义为：大学文化是以大学为载体，通过历届传承和创造，为大学所积累的物质成果和精神成果的总和。在社会发展到今天，人们对大学文化功能有了更新的视角，文化强烈的育人功能，有着不亚于学科建设对创新人才培养的重大影响，不然难以理解雅斯贝尔斯何以将其“创造性”文化生活列为真正的大学需要的三个组成部分之一。
所以我们倡导文化自觉，是要形成人们共识与觉悟，使其觉悟到文化的作用；其目的是取得在文化转型或变化的自主能力，进行正确的文化选择，文化传播与文化创新，从而提高大学文化的育人功能。可以说，大学文化建设必须立足于人们的文化自觉，人人成为文化的传播者、创新者，着眼于整体建构，在精神文化、物质文化、制度文化、行为文化等多方面，渗透在教学、科研、课内、课外一切实践环节，使科学与人文同重、融合、交流，使大学文化有着更深层次的文化底蕴、浓郁的文化氛围，使学生处在文化熏陶之中，促进学生成人成才，正是大学文化育人功能。作为大学，应该建立由大学理念识别、大学行为识别、大学视觉识别为内容的大学形象识别系统，以建构独特的大学文化，铸就大学之魂，凝练、弘扬大学精神，以学生和社会的认同，使之具有吸引力、凝聚力、影响力。
二、建设科学民主的课堂教学文化环境
课堂是学校最主要的教育载体，也是最能感受和证明一所高校文化魅力的场所。课堂教学是高校培养创新人才的主阵地，而课堂文化则充盈于课堂之内、师生之间。课堂文化是在课堂教学实践过程中形成的课堂风气、规范、心理环境、价值观念、思维方式与行为方式的综合体。课堂对学生发展和创新人才培养的作用很大程度上取决于课堂文化的性质与功能，然而，现今高校课堂文化这种作用的良性发挥却受到严重困扰。
民主平等的课堂化是现代社会民主在教育教学中的重要体现，彰显了对学生在课堂中的基本权利和应有地位的关注尊重，是对传统课堂文化的一种超越。构建民主平等的课堂文化，就要在课堂教学的着眼点与着力上面向全体学生，促进每个学生的全面发展。
创新教育需要一种科学民主的课堂文化环境，是大学精神、校园文化的集中反映。要培养学生的创新思维和批判精神，必须破除中国传统文化积淀的师生对权威盲目崇拜，营造一种勇于质疑、批判、创造思维的课堂文化，培养学生的批判精神和超越意识。实现从以教为主，回归到以学为主，要让学生清楚认识到学生不仅要学习知识，更重要的是学习思考技能、学会学习的能力。如哈佛大学校长陆登庭认为：从学生一入学，大学主要努力的方向就是，使他们能够参与发现，解释和创造新知识或形成新思想的人。这一切，只有在科学的民主的课堂文化中才能产生。在高等教育大众化的今天，教育质量受到质疑，教育教学条件不足，经费投入不够，师资水平不高等等，很大程度将限制这种课堂教学文化发展与实施，但这是创新教育必须坚持的操守和价值理念。
构建民主平等的课堂文化，就要在课堂中开展教学互动，构建课堂“对话文化”。教师自觉地为师生之间的互动创造条件。教师要从学术神坛走下来，从相对固定的角色状态中走出来，重构心智状态，自觉成为思维的激励者、引领者，通过与学生之间的平等对话，使课堂成为师生共同进行知识建构和学术交流的场所。教师要善于营造课常师生对话的氛围，平等、民主、公正的交流和沟通，引导学生去发组织、管理和创造知识。不仅要让学生放声地讲，还要学生能静心地听，让不同的观点和意见在课堂上彼此碰撞、激荡、擦出思维的火花，启迪他们的思维，培养独立的思考。
三、建立宽松、宽容、自由的人文教育环境
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关键词：小学数学；教学活动；数学文化；渗透方法
数学，不仅是一门理性与系统性很强的学科，其与艺术性学科一样，也有着自己的文化背景与文化内涵。加强数学文化教育，是促进数学学科长久发展的必然之计。小学是学生学习数学的基础阶段，也是学生数学思想的启蒙阶段。加强数学文化在小学数学学科教学中的渗透，可以充分体现数学教学的意义。因此，笔者选择数学文化在小学数学课堂教学中的渗透方法作为研究对象是有一定的现实意义的。
一、小学数学课堂教学中渗透数学文化的必要性分析
在小学数学课堂教学中进行数学文化的渗透之所以成为许多小学数学教育者的重要研究对象，是因为数学学科的发展与当代小学生的发展对其有很大的需求。下面就对小学数学课堂教学中渗透数学文化的必要性进行分析。
1、数学学科发展的需求
随着社会的快速发展，社会文明的不断兴盛，人们对于文化事业发展的关注度不断提高。无论是哪一门学科，没有其专有文化的支持，其发展就缺少必要的基础与动力。对于小学数学学科教育发展来讲也是一样，凭空进行数学理论的讲解，对于学生学习兴趣与教学成效的提高都极为不利。数学文化融入小学数学课堂教学中，数学教学的内容得到充实，数学理论的出处得到明确，数学学科发展会更加迅速。数学学科的发展需要理论的发展，更需要文化的发展。因此，加强数学文化在小学数学课堂教学中的渗透是数学学科发展的需求。
2、小学生的个人发展需求
数学，是小学教育体系中的重要组成部分，对于小学生综合素质与学习能力的提高有重要的影响。然而，当代小学生在数学课堂上的表现不尽如人意，对于数学学习的兴趣较低。许多小学生对数学学习有抵触情绪，在课堂上不愿意配合老师完成教学任务。这就使得学生的主体地位在小学数学课堂上得不到体现。数学文化在小学数学课堂中的融入，可以很好地解决小学数学教学中存在的问题。数学文化的融入，可以使学生找到除了数学理论之外的关注点，对于学生学习兴趣的提高与学习热情的提高有着重要的作用。因此，加强数学文化在小学数学课堂教学中的渗透是非常必要的。
二、小学数学课堂教学中渗透数学文化的方法分析
数学文化在小学数学课堂教学中的融入，对于数学学科与小学生个人的发展都有着重要作用。这就使得数学文化在小学数学课堂教学中的渗透方法成当代小学数学教师研究的重点。下面就对小学数学课堂教学中渗透数学文化的方法进行分析。
1、对课本中的数学文化进行深入挖掘
数学文化在课堂教学中的融入一直是数学教学的重要目标。在小学数学课本中有许多文化因素。正是这些数学文化，使得小学课本内容更具有趣味性与生活性，使得小学生愿意对课本中的内容进行阅读与学习。一般来讲，课本上的数学文化经常是与数学知识相结合的，是为了引出数学知识而存在的。数学文化与数学知识一起，为小学生打造了一个丰富多彩的数学世界。也正是数学文化使得学生认清了数学与生活之间的关系，更立体地对待与观察数学学科，产生数学学习兴趣。在小学数学教学实践中，教师可以利用适当的知识对数学文化进行介绍。小学数学教师要重视自身素质的提高，对数学课本中存在的文化因素进行深入挖掘，使数学文化服务于数学知识的讲授。只有这样，学生才能在学习数学的时候了解到更多的文化知识，认识到数学的文化价值，提高数学学习兴趣。
2、凸显数学学科的文化属性
一些小学生认为数学与语文这类文化类的科目是相互对立的，数学与文化没有任何关系。这就要求当代小学数学教师在教学之时，突出数学学科的文化属性，使学生认识到数学文化的存在。数学是一门理论性较强的学科，学生在学习数学的时候，对于一些数学定义与规则都要进行死记硬背，这使得学生的学习积极性受到打击，对于数学学科的发展也有负面影响。因此，在教学实践中，教师要引导学生更多地了解数学与生活之间的联系，使学生认识到数学知识与社会文化是密切相关的。在这样的文化氛围之下，学生会对数学知识有全新的认识。小学数学课堂需要数学文化的支撑，在这样的文化影响下，学生会摆脱对于数学的刻板枯燥的印象，认识与学习数学文化。
3、丰富数学活动形式
数学活动是数学学习过程中的重要组成部分，教师可以利用丰富多彩的数学活动，使学生了解数学文化。游戏与竞赛是小学生喜爱的活动类型，老师可以利用竞赛小游戏引导学生对数学文化进行学习。在进行数学知识的讲解时，教师可以就与学习知识相关的数学文化进行提问，当有学生回答出时，教师给予奖励。并告诉学生，在下节课，教师还要就数学知识相关的数学文化进行提问，请同学们做好准备。在第二节课，教师可以利用抢答的形式组织学生对数学文化问题进行回答，抢答正确的学生可以获得小红花一枚。在这样的活动之下，学生的数学文化学习积极性会得到提高，学习热情也会随之高涨。
数学知识是前人经过细致与充分的研究而得出的理论成果，是数学家智慧的结晶。每一个典型的数学现象和每一条正确的数学概念，都是人类思维活动的重要成果。数学学科的发展体现着人类在数学方面寻求进步的愿望，更体现着人类追求的愿望。
综上所述，数学文化对于小学生数学能力的提高有着重要的促进作用。将小学数学文化融入小学课堂教学中，对于数学学科的发展与学生学习能力的提高有着积极作用。希望广大小学数学教师用正确的方法将数学文化融入课堂教学中，促进小学生数学思维的全面发展。
参考文献：
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语文课堂教学的实质是教师将语言文化的独特魅力借助某种有效的方式传递给学生的一个过程，而这一过程的目的就是使学生能够自主的感受、欣赏以至热爱语言文化的魅力。
在语文阅读的实践中，特别是在学生参与阅读的积极性充分调动起来时，学生的思维就难以控制在一个基准上，可能会导致“课堂非常热闹，效果却不理想”的尴尬境地。这一点我们应该注意。
在阅读教学的实践中，要时刻引导学生关注积极向上的情感和态度，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。使学生在素质教育阶段，德、智、体、美全面发展。正如新课标中指出的那样：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当做外在的附加任务，应该注意熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”在阅读教学的实践中，以欣赏优秀的文学作品为出发点，提出“能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示”。而这种“情感体验”和“有益启示”，只有使学生将文章内容与自己的生活实际紧密联系起来，才会产生真正的共鸣，才会得到真正有意义的知识。
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关键词：教学质量；教学理念；教学文化
教学理念是人们对教学和学习活动内在规律认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的态度和观念；教学文化是一种持久成形的教学传统、思维方式、价值观念和行为习惯的类型或范式，是教学背景下师生的课堂生活方式。教学理念与教学文化两者相辅相成，缺一不可。从目前来看，尽管我国的高等教育的教学理念有所进步，教学文化建设也有长足的发展，但仍存在诸多矛盾和问题。因此，如何更新教学理念、加强教学文化建设，成为目前高校教学亟待解决的一个问题。
一、更新教学理念
随着我国社会经济的快速发展，我国的教育结构发生了前所未有的变化，可以说是挑战和机遇并存。国外先进的教学理念和教学模式也引发了对我国现今教学理念和模式的思考，笔者认为更新教学理念需关注以下几个主要方面：
1.时刻保持与国际先进教学理念的接轨，并应用于我国的高等教育。只有持续不断地保持与时俱进才能不被世界所淘汰、不被社会所摈弃。国内高校须积极关注并借鉴国际教学理念新的发展成果，在结合具体情况的基础上合理消化吸收，并及时应用于目前的教学实践。具体来说，学校应指定相关部门具体负责教学理念更新这项工作，并通过组织教师参与国际教学交流，采取与国内外各高校的互助教学模式，从而保持教学理念的不断更新。
2.转变传统的“以教师为中心”的教学理念为“以学生为中心”的教学理念。传统的教学理念强调以教师为中心，以知识为本，主要采用的是一种灌输式的教学方式，教师的权威性往往会使学生与老师的关系处于相对紧张状态。这种模式没有立足于学生素质和能力的培养，长此以往会导致学生创新能力和实践能力的缺乏。因此高校教学必须以学生为本，教师的教学必须以社会人才需求为导向，考虑学生的需求、学生的接受能力以及学生个体间的差异等相关因素，合理安排教学内容和教学方式。高校必须加快转变教师的角色，从单纯的知识传授者转变为知识的传播者和引导者，采用启发式的教学方式引导学生思考问题、分析问题，提高学生学习的积极性和主动性，同时也有利于培养良好互动的师生关系。
3.选择专业学习和能力培养有机统一的教学内容。传统意义上的教学内容一般都以专业为中心，以行业为目标，依靠的主要是教材，知识结构单一匮乏，学生不能根据自己的兴趣选择学习内容和构建适合自己的知识体系，这也在一定程度上束缚了学生的眼界。但是社会和企业需要的是既具有扎实专业知识又具有广阔眼界和较强能力的复合型人才，因此学校在进行教学时必须转变传统的单一的学科体系，在巩固专业知识的同时加强与其他课程的融合学习，通过必修课、选修课和通识课的方式使学生能够按照自身的需求和接受能力构建合适的知识体系，做到专业学习和能力培养的有机统一。同时，教师在选择教学内容时，应及时吸收生活素材并努力将其转换为教学案例，从而充实教学内容，拓展学生的眼界和知识面。
4.采用授人以渔的教学方式培养学生的自学能力，鼓励创新和学以致用。在教学方式上，须改变传统的授人以鱼的方式，通过启发式、讨论式、引导式、案例式的教学方式，激发学生求知欲，锻炼学生的思维能力，使其能够触类旁通、举一反三地解决实际问题，更好地将知识内化为自己分析问题、解决问题的能力。同时，教师在教学过程中要积极鼓励学生创新，引导学生进行逆向思维，加大课堂的开放力度，培养学生创新的能力。此外，应积极引导学生学以致用，将教学内容和现实生活紧密结合起来，加强实践环节的训练，从而培养其知识运用能力。
5.多媒体和板书相结合的教学形式，实现传统教学、现代化教学手段的统一。21世纪是一个信息化的时代，在教学领域体现为计算机技术与教学方式的结合。作为知识的传授者，教师必须学习现代教育技术特别是多媒体技术，充分利用网络资源的及时性、广泛性，将有益的知识应用于日常教学。一般来说，多媒体的教学手段更加直观明朗、信息量比较大，能够将比较复杂的内容更加清晰地呈现出来，从而提高了授课效率。但是过分依赖电子教案毫无疑问也会导致教学速度过快，使学生无法真正消化课堂知识。因此笔者认为应采用多元化的教学形式，结合使用多媒体教学和板书教学，根据教学内容的难易程度、重要程度采取合适的教学形式。
6.利用“精品课程”建设的契机，积极开展课程平台建设。2003年起，教育部启动了精品课程建设工作，高校应积极利用这一契机，在原有课程建设的基础上，按照教育部、各省教育厅的文件要求，树立“建立国家、省、校、院四级精品课程建设体系，以精品课程建设带动其他课程建设，通过精品课程建设提高学校整体教学水平”的思路，保证对精品课程建设的经费投入，加强教学队伍建设，围绕培养学生创新、实践能力的目标，大力推进教学内容、教学方法和教学手段的改革，积极推进精品课程资源上网，努力建设好相关的网络教学平台，为学生学习创造更好的条件。
二、加强教学文化建设
加强教学文化的建设对于激发学生学习热情、提高学校教学质量有着至关重要的作用。作为校园文化的一个重要组成部分，教学文化主要体现了一个学校的教学思想、教学风格和教师、学生的风貌。教风和学风是大学教学文化的具体体现，优良的教风要求大学教师有着以身作则的高度责任感以及丰富的学科知识，并且能够将教学与科研很好地结合起来。优良的学风反映的是学生有着正确的学习目的、良好的学习态度、饱满的精神状态以及合适的学习方法，这些对于学生学习效率的提高都是至关重要的。对大学教学改革中的教学文化建设，笔者认为需要主要关注以下几点：
1.提高高校的教学评估自主性。教学评估是反映教学质量一个很重要的环节，全体教师和学生必须树立质量意识，积极主动地参与到教学质量的建设和改进的过程中来，学校相关部门应依据教学评价结果找出教学过程中存在的问题，并及时采取相关措施予以纠正，从而树立良好的教风和学风。
2.强调教学的循序渐进。在当前的高校教育中出现了一些急功近利的现象，特别是在科研与教学的关系上面，出现重科研轻教学的倾向。要抵制这些不良的倾向，必须从相关的制度建设入手，通过严格的规章制度引导教师、学生认真完成自己的应有任务，督促教师认真完成自己的本职工作，鼓励学生勤奋完成课程学习，使整个学校的教学活动能够循序渐进地开展起来。
3.制定合适的培养目标。培养目标是学校引导学生成才的旗帜，它决定教学文化的指向。我国的教育方针规定高校的培养目标是培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人，各个学校应该结合自身的特点将培养目标具体化，并作为日常教学的重要指导。
4.培育优良的校风和学风。建设教学文化，必须同时建设丰富多彩的校园文化。在新形势下，学校需要将教学文化融入到校园文化中去，坚持合理的办学方向，根据学校的长远规划、学科发展方向、培养目标，对自己学校的校园文化进行定位，并制定相关政策，为优良校园文化的形成和发展创造条件，从而带动教学文化的建设。
5.构建和谐的教学体系。学校相关部门应积极探索适合学校自身特点的教学体系，确保学校各个部门、各个岗位之间的工作能够协调运转，各项教育教学活动能够产生整合效应，从而助力于优良教学文化的建设。学校行政部门要加强执政能力建设，树立正确的教育思想，科学把握好办学方向，合理协调不同利益群体之间的关系，有效整合学校内部的各种资源，从而努力构建和谐的教学体系。
三、结束语
总之，高校的教学改革在时代的冲击下还有很多问题需要去探讨、研究和解决，特别是在教学理念的持续更新和教学文化的持续建设。但是，必须明确的一点是，高校的教学改革必须以学生需求为出发点，鼓励学生思考、创新，充分发挥学生学习的主动性和积极性，以培养出适应知识经济时代的人才。与此同时，积极加强学校的教风、学风建设，探索出合适的管理制度和机制，以配合教学改革。
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教育教学相关文章范文 第13篇
关键词 信息技术 教学水平 课件质量 多媒体
现今社会正处于高科技迅猛发展的时代，各种学科相互渗透，相互融合，新的学科不断涌现，这就向承担知识传递任务的教师提出了严峻的挑战和考验。信息技术进校园促进教师专业化发展，教师需要具备较高的信息素养，增强对信息技术的操作与使用，具备合理的知识结构，较高的科学文化素养，才能适应信息化时代培养复合型、通识型人才的需要。
一、多媒体信息技术提高课件质量
多媒体信息技术课件，可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。科学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参与，加强记忆和提高教学效率具有重要作用。
使用多媒体教学课件还具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的时间之内，即降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反馈信息。由此看来，多媒体还可以优化课堂教学结构，最终提高教学质量。
教师要让自己的课件达到能提高课堂教学效率的程度，就要支认真学习相关软件技术，收集更多的信息与资料，在制作的过程中，教师的信息技术水平不断提升，课件不断完善，给课堂教学增添了更多的色彩。
二、信息技术提升教师信息化教学水平
1.利用信息技术，制作虚拟现实，此技术可以模拟建立与真实环境相近的学习场景，使学习者似乎身临其境，目前我校的旅游专业正在创建虚拟景点现实讲解的实训室。
2.利用信息技术，创建电子图书阅览室，它可以使学生者更方便、更快捷、更广泛地获取知识。
3.利用多媒体技术，对各类教学信息，如图片、声音、图像以及动画等进行有效的处理和管理，用于教学展示、宣传展示等，对教育教学有很大的推动作用。
4.利用国际互联网实现全球范围的课程传递和教学，实现远距离教学探究。
5.网上学校，是指将一所学校所具有的全部功能搬上网络，在网上学校，学习者可以在网上直接进行入学报名和注册、学习、考试、获得学分等。
6.计算机支持合作学习，是指基于网络来进行群体形式的学习。这种学习形式不仅可以充分发挥网络在教学应用中的效益，而且，也有助于对学习者合作精神的培养。去年我国进行的“国培计划”的远程教育就属于此类形式。
三、信息技术进校园带来的挑战性
信息技术支持下的教师能力培训还存在着一些不足，有些教师为了追赶教学进度，没有心思去学习信息技术知识，提高自己的信息技术水平，针对这些现象学校有必要采取一定的措施，加强培训教师在思想上的认识，让参加培训的教师实实在在掌握信息技术，并能在课堂教学中运用现代教育技术，有效地整合学科教学，从而提高教育教学质量，使自己运用信息技术的能力真正的走上一个新的台阶。
因有些教师信息技术能力水平有限，下载的课件、教案等没有经过细心的修改和合理运用，有些教师在运用课件上课时，没把握住教学时间、和教学内容，内容多时为了赶时间像放电影一样划过，内容少时上到最后还剩下时间不知道干什么，出现课堂冷场，上课时没能真正体现课件的优越性。
资源共享里的课件、资料可以参考学习，根据学生的特点修改课件适当运用课件，在这过程中也不断提升了教师的信息技术水平，也给教师施加了一定的压力，有压力就有进步，使教师快速适应新型教学模式，融入多媒体教学活动中去，提高教学质量。
教育教学相关文章范文 第14篇
关键词：小学语文；教育教学；阅读能力
一、小学生语文阅读中存在的问题
1.小学生语文阅读存在兴趣不高、阅读量不够的问题
现阶段一些学生对语文阅读没有兴趣，将注意力和主要时间放在机械化、形式化的语文学习中。还有的学生受家长的影响，认为花大量时间阅读没有学习效率，对学习没有帮助，长此以往使得小学生阅读量不够，将精读逐步转化为粗读、快读，失去了语文课程阅读的真正教育意义。同时，学生粗略阅读文章或过分依赖老师或家长，不能理解所学文章或所读文章的真正含义，不能感受文章中所蕴含的阅读乐趣，如此长期累积，对语文阅读的兴趣度会持续下降，最终影响语文学科的综合性学习。
2.教师缺乏科学性、灵活性、多样性的指导
传统的小学语文教学中，针对学生语文阅读能力的培养，教师更多地采用将文章呈现给学生，以学生通读、默读或朗读的形式带领学生一同解决教材中针对所学文章提出的问题。但是，这种传统的教学模式使教师忽略了学生的独立思考阅读和学生自主阅读能力的培养，教师在阅读教学中存在“为了完成问题而进行阅读”的固化阅读教学，不利于学生良好自主阅读习惯的养成，易造成学生依赖教师或依赖提出问题而阅读的情况。另外，现阶段一些教师忽略学生阅读的灵活性和兴趣性。例如，一些小学生喜欢阅读科学探索类小故事或小说型文章、故事，但教师会认为这些对语文学习没有帮助，没有对学生的阅读行为或阅读素材进行科学、灵活性的引导，运用制止的方式进行错误偏激化指导，从而造成学生丧失对阅读的兴趣，影响小学生语文阅读能力水平的提升。
二、现阶段小学语文教学中如何促进学生阅读能力的提升
1.提升小学生阅读兴趣，将被动、依赖式阅读转变为主动、自主式阅读
作为新时期的小学语文教师，要想将学生的语文阅读由被动、依赖式阅读向主动、自主式阅读转变，需要提供丰富的阅读机会，创设良好的阅读环境，并为学生提供充足的自主阅读的时间，促进小学生语文阅读兴趣和语文阅读水平的综合提升。例如，教学《哪户房子最漂亮》这篇文章，教首先可以带领学生进行校园的参观，满足小学生的好奇心，使他们可以亲身感受学校的房子特点；其次，带领学生回到课堂，引导学生带着自己的想法思考；最后，在文章阅读结束后进行讨论活动，让学生分享自己的想法。从灵活的教学活动中为学生创设语文阅读环境，激发学生阅读兴趣，为学生自主阅读、独立思考阅读提供铺垫，促进学生阅读能力水平的提升。
2.科学指导小学生进行语文阅读，提升阅读效果
由于小学阶段学生依赖性较强、自我把控能力较弱，所以提升小学生语文阅读能力需要教师合理化、科学化的指导，促进小学生语文阅读效果水平的提升。教师要在做好把控的基础上了解学生不同的阅读兴趣，如果一些男同学喜欢读一些科学探索类的故事，教师要在不抹杀学生阅读兴趣的同时进行正确、合理的科学引导。教师可以将学生的阅读与实际生活相联系，通过与学生沟通交流了解学生所看书籍或文章的内容，使学生养成写读后感的习惯，定期上交、认真批改，提升学生的阅读效果，在实现满足学生阅读需要的同时，提升学生的阅读能力和水平。
三、结语
总之，作为新时期小学语文教师，我们要理论联系教学实践，将不同文章内容灵活地与学生的实际生活或趣味活动相结合。将学生阅读能力的培养作为小学语文学科教学的重中之重是非常必要的，这需要教师不断创新、改革教育教学模式，实现现阶段小学生语文阅读能力的提升。
参考文献：
[1]董瑞雪.小学语文阅读课堂教学中阅读能力提升的策略分析[J]. 现代阅读（教育版）， 2012（5）.
[2]安秋侠，齐绍恒.浅谈小学语文学习能力培养的方法和途径[J]. 中国科教创新导刊， 2012（9）.
教育教学相关文章范文 第15篇
[关键词] 新时期;班主任;知识结构
迈进21世纪,中国的教育改革进入了以加强德育为核心,以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面推进素质教育的新阶段。这对班主任队伍的素质提出了更高的要求,需要班主任不断完善自己的知识结构。因为一个人知识的多少,结构是否合理,是否完善,都会在工作水平、生活方式中反映出来。每个人从事的工作不同,专业不同,所需要的知识和知识结构也不尽相同。作为班主任,首先是一个教师,应该具备教师的知识和知识结构,而其又是教育领域里具有特殊性的角色,因此,对班主任的知识结构应有特殊的要求。以下是笔者在工作中总结的几点拙见,恭请各位同仁批评指正。
1 完善的文化知识
这里所指的是有关人文科学和自然科学的基础知识,相当于从小学到大学低年级所学的人文科学、自然科学的基础知识。现在的教师,大多数是高等师范院校和普通高等学校毕业的,基础科学文化知识水平应该比较高。但是,相当数量的教师,在学习的过程中存在着一定的偏科现象,个别教师的偏科还可能比较严重。从教师的角色要求,这是一种缺陷。虽然一位教师只教一门课程或两门课程,即使他的专业课学得较好,如果没有广博的基础科学文化知识,他的授课质量也会受到影响。例如,如果教师语文功底欠佳,教什么课程都会存在理解和表达的问题。而且,学生向老师求教,未必都是所教学科的问题。如果教师经常不能给以圆满的回答,教师在学生心目中的威信就会受到影响。作为班主任,与学生接触的时间更多,要对学生的全面发展负责,这方面的问题就更加突出。
2 精深的专业知识
这里指教师所教学科的专业知识和教育教学理论方面的专业知识。专业知识水平如何,是一位教师能否承担教育教学工作的基本条件之一。教师掌握专业知识,有一个广博与精深的问题。现时代,各个学科领域的知识更新特别快,教育教学理论也发展得很快,教师必须不断地学习。有的教师走上工作岗位以后,以为自己所学的专业知识完全够用了,或者由于工作太忙,忽视了学习新的东西,肯定会影响教育教学工作。我们处在信息时代,我们的学生会通过各种渠道了解新的知识,这对教师是一种挑战。现在,教育领导部门对教师的继续教育抓得很紧,目的就是为了能使教师的知识水平跟上时代的步伐,满足学生的需要,满足教育教学工作的需要。作为班主任,要不断自觉地“充电”,否则就会落伍。3 广博的边缘知识
随着现代科学的发展,一方面学科越分越细,另一方面各学科之间又互相渗透,互相交叉,出现了许多综合学科和边缘学科。对这些知识教师不可能都学习、都掌握,那不必要,也不可能,只要求教师学习与自身的专业工作相关的那部分。比如,从学科教学的角度出发,教语文的,应该学习“语文教学心理学”知识;教数学的,应该学习“数学教学心理学”知识等。所有的教师,都应该学习社会心理学、品德发展心理学、思维科学、“三论”、多元智能论、情商理论等。至于班主任,也有不少应该学习的知识。我国改革开放以来,由于班主任工作研究的发展很快,陆续出现了新的理论、新的知识,既有边缘学科知识,也有新学科知识。如:班主任工作学,班级社会学,班级激励论,班主任工作心理学等。应该指出,教育领域新出现的理论和知识,有的尚未定型,但是已经具备理论价值和应用价值,从完善自身的素质和提高工作水平的需要出发,都必须学习。
4 最新的科学信息
我们生活在信息时代,高新技术时代,社会科学迅速发展的时代,每天都有新的科学技术信息和社会科学信息通过各种媒体传播出来。了解这方面的信息,对于教师更好地完成教育教学工作是非常必要的。教师和学生生活在同一时代,每天都会通过不同渠道接触这些信息,如果教师缺乏吸收信息的自觉性,就会在信息吞吐量上落后于学生,就会产生信息落差,影响与学生的沟通,影响教育教学内容的充实,影响教师在学生心目中的威信,最终影响教育教学的效果。特别是计算机网络的发展和应用,这方面的挑战越来越激烈。许多先进的教师意识到吸收新信息的紧迫性,采取各种措施丰富自己的信息储备,他们的教育教学工作就有了新的促进因素。作为班主任,如果缺乏信息意识和信息能力,许多新的东西不知道,就往往会在学生面前捉襟见肘,这种现象必须改变。
总之,对于班主任来讲,不断完善自己的知识结构,比起其他教师来更为紧迫。因此,所有的教师,特别是班主任,要把完善自己的知识结构作为重要的任务,要在分析自己知识结构优点与不足的基础上,制订完善自身知识结构的计划和措施,使自己成为一个具有时代特征的胜任教师角色的知识分子。
[参考文献]
[1]李如密.教学艺术论[M].济南:山东教育出版社,1998:14.
[2]黄正平.关于班主任专业化的思考[J].中国教育学刊,2008,(2):41-44.
[3]黄正平.班主任专业化:应然取向和现实诉求[J].人民教育,2006,(19):19-21.
教育教学相关文章范文 第16篇
[关键词]教育教学 教师 观念更新
一、更新教育思想、教育观念
更新教育观念，是实施素质教育的前提条件。改革开放这么多年的经验证明，解放思想，使国家各项事业取得了伟大成就;不断更新教育思想观念，才能推动教育事业的发展;才能真正贯彻党和国家的教育方针，加强和改进青少年的思想品德教育;才能培养学生的创新精神和实践能力;才能培养出适应21世纪需要的人才。全面推进素质教育要以培养创新精神和实践能力为重点。长期以来，我国的教育普遍存在着一个十分严惩的问题就是缺乏创造性，这是由在中小学盛行的应试教育。把创新精神和创新能力的培养作为素质教育的重点，既是迎接知识经济挑战、促进经济科技发展和提高综合国力的需要，也是针对我国教育长期以来不重视创造性培养的必然对策。
二、不断强化教师的自身素质
教师必须具备良好的思想道德素质、较好的专业文化素质、一定教育教学能力和科研能力，必须加强学习，不断提高。现代教师应是一条奔涌不息的河流，给学生一杯水，教师要有一桶水这是过时的要求。老师是蜡烛这种说法不对，老师不能燃烬自己去照亮别人，而要像太阳那样为生灵永放光芒。要掌握现代化教育技术手段。我们要认识到自己知识的缺失，并且也要采取自学或参加继续教育措施，拓宽知识的广度，特别是现代教育技术手段。科学走入校园，科技走近学生，教师应先行一步，尽快掌握计算机、多媒体等教学技术手段。
三、教学的方式方法改革
众所周知，“一言堂”“满堂灌”“地毯式轰炸”把学生当作接受知识的机器，考试的机器，考分作为唯一的衡量标准，这些严重阻碍教育的发展。新的课程给教师指明了教学方法更新的方向。探索新的课堂教学组织模式，把个人自主学习、小组讨论学习、班级集体学习三种学习形式有机地结合起来，发挥学生的主体作用和学生间的合作关系。开展研究性学习，激发学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的动机，让学生掌握学习策略。教师创设开放的问题情景，引导学生进入主动探求知识的过程。营造宽松和谐的教学氛围，让学生在乐中学会学习。
四、坚持育人为本的信念
教师应坚持把教育的公益性放在首位，以育人为本，全面贯彻党的教育方针。在平时的教学中应强调高尚的思想品格是最高的学位。教师只有培养学生的品德与修养，保护他们的自尊与自信，激发他们的梦想与激情，才是教育的最好成就。以提高每一位学生的全面素质为己任，不以一模识人才，不拘一格育人才。其次我在教育教学方面的理论和观念的提高也获得了一些收获，对这些理论的认识得到进一步升华。
1.对教材的认识。首先，我们教师应不断超越自我，使自己成为不断学习、不断进步、不断创新的人，成为学生心目中一本百读不厌的全书。第二，教师应认真钻研各种版本的教材，了解每一版本的内容、选材和观点，便于教师从不同角度，用不同观点，开展创造性的教学。第三，对教材应根据课标的要求和教学的需要大胆地取舍增减，重新整合，应突出重点和主干的东西，并应加强知识的横向联系，做到纵中有重、纵中有横、纵横交错，错落有致，便于学生从总体上把握新教材。第四，充分了解学情，精心设计教学案。第五，学习的主体是学生，教师应创造尽可能多的机会为学生创设学习情景，引发学习兴趣，引导学生自主学习、主动学习、探究学习。
2.对有效教学的认识。(1)要做好这个学情调查与分析，应该是从以下几个方面入手:第一，学情调查与分析应该是活动开展的重要的依据，是教学中各种手段、方法和合理性的基础;第二，应该反应教师对学生的了解和把握的准确度和深度;第三，学情调查与分析应该与教学目标密切联系，而且应该作用于我们的教育设计。(2)在进行教学设计的时候，应该要注意以下的几个问题:第一，我们应该要正确的理解课程的性质和功能，不要把教学就简单的等同于上课;第二，我们的教学活动应该与我们的教学目标是一致的，不能把它割裂成两张皮;第三，应该关注的是教学的发展性，关注学生的发展;第四，我们应该避免那种形式主义;第五，就是要重视活动的过程，不是重视活动的外在的热热闹闹的那些东西，而是要重视这个过程之中，怎么去发展学生的能力;最后一点，就是要提高我们教学的效率。学生在课堂上高兴了、快乐了，但并不等同于他就发展了。(3)关于教学有效性标准的认识:基本标准是是否实现了教学目标，也就是学生是否有所得、有所悟。“有所得”就是学生的知识量增多了，知识面比以前拓宽了，解决问题的能力增强了，掌握了更好更切合自己的学习方法。“有所悟”就是了解和把握了一些基本规律，所学的知识有助于全面提高学生的人文素养。如果这节课上得非常精彩，使学生终生难忘，所讲的知识和道理多少年后能记忆犹新，历历在目，能影响学生终生，那就是最好的有效教学。这也是每位教师想要达到的的最佳境界。
3.评价不是选拔和淘汰。现在教育要求回归评价的本质，评价是为了促进学生全面发展。提倡发展性评价，关注学生个体的处境和需求，尊重个体差异，激发个体的主动精神，促使每个学生尽可能地实现自身价值，实现人的终身发展。