小学数学听课记录范文简短 第1篇
授课教师：
授课时间：
授课班级：
1. 教学目标
知识与技能目标：理解周长的概念，掌握长方形和正方形周长的计算方法。
过程与方法目标：通过观察、测量、计算等活动，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识。
2. 教学重难点
重点：理解周长的含义，掌握长方形和正方形周长的计算公式。
难点：理解长方形和正方形周长计算公式的推导过程。
3. 教学过程
导入部分
教师通过展示一些生活中常见的物体，如相框、花坛等，引导学生观察物体的边缘，并提问：“你们知道这些物体边缘的长度是多少吗？这就是我们今天要学习的周长。”
概念讲解
教师利用课件展示一个三角形，让学生用手指沿着三角形的边画一圈，感受周长的概念。然后给出周长的定义：封闭图形一周的长度就是它的周长。
让学生在教室里找一找还有哪些物体表面有周长，并指一指、说一说。
探究长方形和正方形的周长计算方法
教师在黑板上画出一个长方形，标上长和宽，让学生猜测长方形周长的计算方法。学生提出了几种不同的想法，如把四条边的长度相加、长×2 +宽×2、(长 +宽)×2等。
教师组织学生小组合作，用手中的长方形纸片（长 6 厘米，宽 4 厘米）通过测量、计算来验证自己的猜测。小组活动时，教师巡视指导，参与部分小组的讨论。
小组汇报结果。有的小组是通过把四条边相加（6+4 + 6 + 4 = 20 厘米），有的小组是长×2 +宽×2（6×2 + 4×2 = 20 厘米），还有的小组是(长 +宽)×2（(6 + 4)×2 = 20 厘米）。教师对学生的方法都给予了肯定，并引导学生分析哪种方法更简便，从而得出长方形周长=(长 +宽)×2的计算公式。
教师用同样的方法引导学生探究正方形周长的计算方法。学生通过操作发现正方形周长 =边长×4（如边长为 5 厘米的正方形，周长为 5×4 = 20 厘米）。
练习巩固
教师通过课件展示了一些长方形和正方形周长计算的练习题，有直接计算周长的，也有已知周长和长（或宽、边长）求宽（或长、边长）的题目。学生在练习本上独立完成，教师巡视并进行个别指导。完成后，教师请几位学生上台板演，并对他们的.解题过程进行讲解和评价。
课堂小结
教师引导学生回顾本节课所学内容，包括周长的概念、长方形和正方形周长的计算方法。并让学生谈谈自己在本节课中的收获和体会。
4. 教学评价
教师教态亲切自然，语言简洁明了，能够有效地引导学生进行思考和探究。通过生活实例导入新课，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重学生的主体地位，让学生通过猜测、操作、验证等活动自主探究长方形和正方形周长的计算方法，培养了学生的动手能力和逻辑思维能力。小组合作学习的方式也让学生学会了与他人合作交流，提高了学生的综合素质。
练习设计有层次，从简单到复杂，能够满足不同层次学生的学习需求，有助于学生巩固所学知识，提高解题能力。
小学数学听课记录范文简短 第2篇
授课教师：
授课时间：
授课班级：
1. 教学目标
知识与技能目标：让学生在平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义，并能正确计算有余数的除法。
过程与方法目标：通过操作、观察、对比等活动，培养学生的观察、分析、比较能力和动手操作能力。
情感态度与价值观目标：让学生在自主探索、合作交流中感受数学与生活的密切联系，体会数学学习的乐趣。
2. 教学重难点
重点：理解有余数除法的意义和余数的含义，掌握有余数除法的计算方法。
难点：理解余数要比除数小的道理。
3. 教学过程
导入部分
教师通过组织学生进行分小棒的活动导入新课。教师在讲台上放了 6 根小棒，提问：“如果每 2 根一份，可以分成几份？”学生很快回答可以分成 3 份。接着教师又放了 7 根小棒，问：“每 2 根一份，可以分成几份？还剩几根？”从而引出本节课的主题——有余数的除法。
探究新知
教师再次组织学生分小棒，这次把学生分成小组，每组有 10 根小棒，要求每组同学分别按照每 2 根一份、每 3 根一份、每 4 根一份进行分一分，并记录分的结果。在小组活动过程中，教师巡视指导，提醒学生注意分的方法和记录方式。
小组汇报分小棒的情况。以每 3 根一份为例，学生汇报说：“10 根小棒，每 3 根一份，可以分成 3 份，还剩 1 根。”教师引导学生用除法算式表示这种分法：10÷3 = 3（份）……1（根），并向学生介绍其中余数“1”的含义，强调余数是平均分完后剩下的不能再分的部分。
教师引导学生观察不同分法下的除法算式，让学生思考余数和除数之间的关系。通过比较发现余数都比除数小，教师进一步追问原因，引导学生理解如果余数等于或大于除数，说明还可以继续分。
巩固练习
教师通过课件展示了一些有余数除法的练习题，包括填空、计算、判断余数与除数关系等类型的题目。学生在练习本上独立完成，教师巡视并及时纠正学生的错误。对于一些容易出错的题目，如判断“29÷4 = 6……5”是否正确，教师引导学生结合余数与除数的关系进行分析。
教师还设计了一些与生活实际相关的有余数除法问题，如“有 23 个同学去划船，每条船限坐 4 人，至少要租几条船？”让学生在解决问题的过程中体会有余数除法在生活中的`应用，培养学生的应用意识。
课堂小结
教师引导学生回顾本节课所学内容，包括有余数除法的意义、余数的含义、有余数除法的计算方法以及余数与除数的关系。让学生说说自己在本节课中的收获和遇到的问题，教师对学生的回答进行总结和补充。
4. 教学评价
本节课教学环节紧凑，教师通过组织学生分小棒的活动，让学生在实践操作中亲身体验有余数除法的产生过程，这种教学方法符合三年级学生的认知特点，能够让学生更容易理解抽象的数学概念。
在教学过程中，教师注重引导学生观察、思考和发现规律。通过让学生对比不同分法下的除法算式，自主发现余数与除数的关系，培养了学生的探究能力和逻辑思维能力。
练习设计多样化，既有基础知识的巩固练习，又有与生活实际相结合的应用问题，能够帮助学生更好地掌握有余数除法的知识，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。同时，教师在练习过程中能够及时反馈和指导，提高了教学效果。
小学数学听课记录范文简短 第3篇
授课教师：
授课时间：
授课地点：
课程内容：《长方形和正方形的周长》
一、教学过程
1. 导入（3 分钟）
教师通过展示学校操场的图片（长方形）和花坛的图片（正方形），提问学生：“如果要给操场围上栅栏，给花坛围上篱笆，我们需要知道什么呢？”引导学生思考周长的概念。
学生回答情况良好，部分学生提到了长度之类的答案，教师由此引出本节课的主题——长方形和正方形的周长。
2. 知识讲解（12 分钟）
教师拿出一个长方形的卡片，边指边说：“同学们，长方形有四条边，这两条较长的边我们叫做长，这两条较短的边我们叫做宽。那长方形的周长就是它四条边的长度总和。”然后在黑板上画出长方形，标注长和宽，并列出算式：长 + 长 + 宽 + 宽。
接着，教师引导学生思考有没有更简便的计算方法，有学生回答可以用（长 + 宽）×2，教师给予肯定和表扬，并解释这种算法的原理，通过图形的拆分和组合，让学生更直观地理解。
对于正方形，教师同样拿出正方形卡片，指出正方形四条边都相等，它的周长就是边长×4。教师在黑板上画出正方形，标注边长，列出算式，并让学生用小棒摆一摆正方形，感受边长与周长的关系。
3. 课堂练习（15 分钟）
教师在黑板上出示了几道练习题，如一个长方形的长是 8 厘米，宽是 5 厘米，求它的周长；一个正方形的边长是 6 厘米，求它的周长等。让学生在练习本上独立完成，然后请几位同学到黑板上板演。
在学生练习过程中，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导。大部分学生能够正确地运用公式计算长方形和正方形的周长，但也有个别学生在计算过程中出现粗心的错误，如忘记括号、计算失误等，教师及时指出并让学生改正。
4. 小组讨论（10 分钟）
教师提出问题：“在生活中，你还在哪里见过长方形或正方形的周长的应用呢？”让学生分组讨论，每组 4 - 5 人。
学生们讨论非常热烈，有的小组提到了给画框装边框，有的提到了给桌子围桌布等。每个小组派代表发言，分享他们讨论的结果，教师对学生的回答进行总结和补充，强调周长在生活中的广泛应用。
5. 课堂小结（5 分钟）
教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“这节课我们学习了什么？长方形和正方形的周长怎么计算？”
学生积极回答，教师再次强调长方形周长 =（长 + 宽）×2，正方形周长 = 边长×4，并鼓励学生在生活中多观察，发现更多与周长相关的'问题。
二、教学评价
1. 教学方法
教师采用了直观教学法，通过展示图片、实物卡片和让学生用小棒摆图形等方式，让学生直观地理解长方形和正方形周长的概念和计算方法，这种方法符合三年级学生的认知特点，能有效帮助学生掌握知识。
在讲解过程中，教师运用了启发式教学，引导学生自主思考长方形周长的简便计算方法，培养了学生的思维能力。同时，小组讨论环节的设置，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的合作交流能力和语言表达能力。
2. 教学内容
教学内容安排合理，从周长的概念引入，到长方形和正方形周长公式的推导和应用，再到生活中的实际应用，层层递进，符合知识的逻辑顺序。教师在讲解公式时，注重结合图形，让学生明白公式的来源，而不是死记硬背。
练习题的设计有针对性，涵盖了不同类型的题目，包括直接运用公式计算和简单的实际问题，能够较好地检验学生对知识的掌握程度。同时，在课堂小结时，教师能够引导学生系统地回顾所学内容，加深学生的记忆。
3. 教师素养
教师教态亲切自然，语言简洁明了，声音洪亮，能够吸引学生的注意力。在教学过程中，教师能够关注到每一位学生的学习情况，及时给予指导和帮助，体现了良好的教学素养和敬业精神。
教师对课堂的把控能力较强，各个教学环节时间安排合理，过渡自然，能够保证教学任务的顺利完成，同时又能充分调动学生的积极性。
小学数学听课记录范文简短 第4篇
授课教师：
科目：数学
听课时间：20xx年11月28日
课时：一课时
课题：认识分数
听课地点：第一小学
班级：三年级
课堂教学纪要：
一、谈话导入。
去野餐，相机播放图片
师：图中有什么？
生：他们准备了什么？
师：一个蛋糕每人分一份，两瓶矿泉水每人分一瓶，怎样分？师：四个苹果用什么数字表示？生：4。
二、新授。
1、板书课题：认识分数。
2、请学生拿出圆纸片，折出1/2（2份）
板书：1/2 写上（分数线、分母、分子）
师：这个2表示什么？生：表示有两个人。师：对吗？同意吗？生：不同意。
生：把一个分成2份。
3、强调平均分成。
4、1又表示什么呢？生：两瓶矿泉水每个人一瓶
生：把蛋糕分成2份，其中的一份是。
5、齐读1/2，读作二分之一，师写读作二分之一。
三、即时训练：
1、完成想想做做第一题：
出示习题
请学生先说说每一幅图表示的数，强调先读分母再读分子。
2、完成第二题：再次强调平均分（看图说出哪个是1/4）
四、互动：
1、把圆片折出1/2，再把其中的`一份涂上虚线。
2、再折出1/4
3、比较1/2和1/4，哪个大？
4、师：怎样折出1/8？生：对折对折再对折，请学生上前台演示。
5、板书：1/2﹥1/4﹥1/8。
师：观察有什么相同的地方。
生：1是相同，是分子相同。
五、总结：
今天我们学习了什么？
小学数学听课记录范文简短 第5篇
授课教师：
授课班级：
听课日期：
1. 教学过程
复习导入
教师通过口算练习（如 20×3、300×2 等整十、整百数乘一位数的题目），唤起学生已有的知识经验，为新课的学习做好铺垫。然后出示情境图：游乐园中的旋转木马，每匹木马可以坐 3 人，有 20 匹木马，问一共可以坐多少人。引导学生列出算式 20×3。
新授环节
对于 20×3 的计算，教师先让学生自己思考并尝试计算。有的学生用加法计算（3 + 3 +…+ 3，共 20 个 3 相加），教师引导学生发现这种方法比较繁琐。然后有学生提出可以把 20 看作 2 个十，2 个十乘 3 就是 6 个十，也就是 60。教师对这种方法给予了高度评价，并通过小棒演示（每捆 10 根小棒，摆 2 捆，代表 20，再让学生理解 20×3 就是 2 捆小棒乘 3，得到 6 捆小棒，即 60），帮助更多的学生理解算理。
接着教师出示 12×3 的例题，让学生尝试用刚才的方法计算。学生在小组内讨论交流，有学生将 12 拆分成 10 和 2，先算 10×3 = 30，再算 2×3 = 6，最后把 30 和 6 相加得到 36。教师引导学生总结这种方法是把多位数拆分成整十数和一位数，分别与一位数相乘，再把积相加，并通过多媒体展示计算过程的分解图，让学生更清晰地看到计算步骤。
练习环节
教师布置了一系列的练习题，包括课本上的“做一做”中的题目，如 30×4、200×3、13×3 等，让学生在练习本上独立完成。在练习过程中，教师强调书写格式和计算的准确性。
之后教师设计了一些具有挑战性的题目，如 23×2 + 3、（10 + 5）×2，这些题目需要学生综合运用所学知识进行计算，进一步提高了学生的.计算能力。
课堂小结
教师和学生一起回顾了多位数乘一位数（不进位）的计算方法，强调了把多位数拆分成整十数和一位数分别相乘再相加的思路，让学生说说在本节课中的收获和遇到的困难。
2. 教学优点
复习导入环节针对性强，通过简单的口算练习为新知识的学习搭建了桥梁，使学生能够顺利地过渡到新课的学习。
在新授过程中，充分发挥了学生的主体作用，引导学生自主探索计算方法，注重算理的讲解，通过小棒演示和多媒体展示等方式，让抽象的数学知识变得直观易懂。
练习题的设计合理，既有基础的巩固练习，又有拓展提升的题目，能够全面地训练学生的计算能力和思维能力，满足了不同层次学生的需求。
教师在课堂上关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导，对学生的回答能够给予恰当的评价，鼓励学生积极参与课堂学习。
3. 教学建议
在小组讨论 12×3 的计算方法时，可以让每个小组选派代表进行汇报，其他小组可以进行补充或质疑，这样可以使讨论更加深入和有成效。
在讲解具有挑战性的题目时，可以多让一些学生分享他们的解题思路，培养学生的数学表达能力和逻辑思维能力。
小学数学听课记录范文简短 第6篇
授课教师：
授课班级：
听课日期：
1. 教学过程
导入部分
教师通过展示学校花坛的图片（长方形和正方形），询问学生如果要给花坛围上栅栏，需要知道什么，从而引出周长的概念。学生们积极发言，课堂气氛活跃。
教师接着让学生用手指沿着课本封面的边缘比划一圈，感受周长的含义，并且在黑板上用彩色粉笔勾勒出长方形和正方形的轮廓，让学生上台指出它们的周长。
新授环节
对于长方形周长的计算，教师先让学生自己尝试用不同的方法计算课本中一个长方形的周长（长 6 厘米，宽 4 厘米）。学生们有的用把四条边相加的方法（6 + 4 + 6 + 4），有的想到了先算两条长和两条宽（6×2 + 4×2），还有的学生提出了（6 + 4）×2 的方法。教师对每种方法都给予了肯定，并引导学生理解（6 + 4）×2这种方法的简便性和合理性，通过教具（可活动的长方形框架）演示，将长方形的两条长和两条宽转化为两个长与宽的和。
在探究正方形周长的计算时，教师同样让学生自主探索。由于有了长方形周长计算的基础，学生很快得出边长×4 的计算方法。教师通过动画演示正方形四条边相等的特点，进一步加深学生对正方形周长计算公式的理解。
练习环节
教师给出了不同类型的练习题，包括基础的计算长方形和正方形周长的题目（已知长和宽、边长），如一个长方形操场长 80 米，宽 60 米，求操场的周长；还有一些变式练习，如已知长方形的周长和长，求宽（周长是 30 厘米，长是 10 厘米）。在练习过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
最后，教师设计了一个实际应用的问题：给一幅边长为 50 厘米的正方形画装边框，边框每厘米 3 元，一共需要多少钱？让学生综合运用所学知识解决问题。
课堂小结
教师引导学生回顾长方形和正方形周长的计算公式，以及推导过程，让学生说说在计算过程中的注意事项和收获。
2. 教学优点
导入环节贴近生活，能够激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生迅速进入学习状态。
注重让学生自主探索和合作交流，在计算长方形和正方形周长的过程中，给予学生充分的`时间和空间去尝试不同的方法，培养了学生的思维能力和创新能力。
教学方法多样，通过教具演示、动画展示等手段，帮助学生直观地理解周长的概念和计算公式，突破了教学难点。
练习题的设计有层次，从基础到变式再到实际应用，能够满足不同层次学生的学习需求，有效地巩固了所学知识。
3. 教学建议
在学生自主探索过程中，可以让小组之间更多地交流讨论，分享不同的计算方法，这样可以进一步拓展学生的思维。
在练习环节，可以增加一些让学生自己设计长方形或正方形周长问题的活动，这样能更好地检测学生对知识的理解和应用能力。