创意策划文案案例范文 第1篇
广告到底哪里出了问题？广告需要些什么？
专业，专业，再专业一些。
好广告预约成功
广告是企业和商家争夺消费者的心智，塑造品牌形象，拉升产品销量的锐利武器。许多品牌因为经典的广告和推广而成为的经典的品牌，产品多年畅销，获得了数以亿计的销售额和利润。还记得那个戴黑眼罩的模特吗？哈撒威衬衫因为奥格威的这则颇具神秘性的广告，而一朝闻名天下知，从而使这个沉寂了116年的衬衫企业从此飞黄腾达，成为当时最为畅销的品牌之一。当时，哈撒威衬衫的广告预算每年不足3万美元，但即使如此之低的预算，奥格威依然用一个绝妙的广告创意建立起一个全国家喻户晓的品牌。虽然广告不是万能的，但是没有好广告是万万不能的。
广告应该达到两个目的：一是销量的增长，二是品牌形象的提升和品牌资产的积累。好广告同时承载并实现了这两个目的。那些执行业牛耳的公司和品牌，比如索尼的创新，苹果的酷，无一不是精确地提炼出企业与产品的文化和理念，并紧紧围绕这一主题，通过每一则精心的广告积累品牌资产，培养品牌声誉，并潜移默化地影响消费者的判断和决策，促使购买行为的发生。
好广告需要创意
被奉为广告界圣经的《一个广告人的自白》中有这样一句话，“你不能让人因为对你感到不胜其烦而买你的产品；你要让他对你的产品感到有兴趣才买它。”
当年联想的一则广告“人类失去了联想，世界将会怎样？”，词锋之锐，双关之妙，意境之远，真是令人叹为观止。一方面，这则广告语中本身包含了联想的品牌名称，疑问句式尤显精妙;另一方面又巧妙地利用双关阐释了联想人志存高远，创新高效的企业文化与经营理念，与利益相关者进行了更深层次的沟通与交流。后来的借奥运之力，“你就是火炬手” 、“奥运联想千县行”等提升品牌形象的营销也是可圈可点，风头正劲。而春节期间引起争议的恒源祥脑脑残式的广告，虽然有很高的到达率和关注度，但同时引起了消费者的抵制和对品牌的口诛笔伐。没有人会怀疑一则趣味高级的广告能使产品受惠，而粗劣的广告会反映出产品的粗劣。有损品牌定位和形象广告，是难以为品牌加分的。事实上，低劣的广告会使产品滞销，使目标消费者对产品敬而远之。
三十个平庸的创意，不如一个出色的。以重复来占领顾客心智的广告，只是在掩饰缺乏创意这一事实。恶俗的创意，其实质是品牌核心价值缺失。而广告的关键就是定位并维护核心品牌价值。广告是企业和产品展现品牌形象，张扬品牌个性，倡导品牌理念的工具，但是形式往往反映内容。没有销售力的广告，即是有了高知名度和关注度，又能怎么样呢？既然否认广告对品牌形象和品牌提长的作用，那为何又花费重金在强势媒体打广告呢？
好的广告应该是这样的：如果泰坦尼克再次遇到冰山，那么沉没的将是后者。所以，观众心动了，媒体震动了，业界出动了，消费者行动了。
好广告来自专业
一个好的广告创意，应该建立在一个正确的策略基础之上，如细分市场、品牌定位、竞争品牌、产品特点、目标人群、广告目的、诉求重点等等，遵循这一策略发展而成的创意才是正确、有效的。具有销售力的广告创意，必须迎合了消费者的利益，触动了消费者的需求，承诺了消费者所期望解决的问题或者帮助消费者寻找到了他想要的东西。广告大师大卫·奥格威也曾说过他的长处根本不是撰稿而是调研。大师的伟大之处也正在于此。通过细致专业的调研而非猜测，才能透析消费者的购买动因，知道消费者需要什么，而我们所做的就是按照产品的特点，承诺给他所需要的利益点，提供支持这一利益点的证据或者以差异化的方式支持这一利益点。创作吸引消费者的广告并不难，难的是以基础知识和市场调研为依据，通过调研发现问题，并承诺解决问题的方法和利益点，最后在一定程度上用合适的形式表现出来。绝妙的广告是那种不引消费者注意广告本身就把产品推销出去的作品。广告应致力于与目标消费者的深度沟通，让目标消费者真切、深刻地体验品牌核心价值，从而更认同品牌核心价值所宣扬和倡导的生活理念和沟通方式。这样，广告才能以春雨润物细无声的方式达到既提高销量，又积累品牌资产的目的。
创意策划文案案例范文 第2篇
【关键词】广告设计 教学与改革
一、广告设计教学的现况及所暴露的问题
现今，大多数高校《广告设计》课程，多偏重广告创意技法设计表现的训练，不重视广告设计的实用性，不关注广告设计前的广告策划工作，不考虑广告设计练习的系统化，往往造成花拳绣腿的设计形式无实用性后果。在实际项目广告设计工作中，如果没有广告市场调查，没有产品广告策划和定位，忽视广告策略和策划，是没办法制作出有用的广告的。因此，站在广告设计专业学科角度，引入实际广告设计项目和实际广告设计竞赛项目，进行系统化的广告设计教学方法，培养具有全局观的实战广告设计专业人才，是《广告设计》课程追求的教学目的。
二、广告设计人才培养目标应该综合化
目前，市场企业要求广告设计师具备宏观把握能力和实际操作能力，具有较高综合素质。相应地，广告设计的教学目的也应配合市场需求，培养具有较高综合素质的专业广告设计人才。这里同时强调了综合素质，它具体包括：
1.设计沟通能力。引入实际广告设计项目，让学生参与广告设计项目，了解与客户交流的全过程，在参与中逐步学习与企业中设计任务接触密切的市场部、营销部、策划部等进行沟通交流的能力，从而保证广告设计的后续工作顺利进行。
2.项目合作能力。在实际广告设计项目中，让学生学习与公司内部的策划人员、客户服务人员、媒介人员等进行团队合作，了解自己在团队中的位置和作用，在与别人合作中，做好自己的设计工作，齐心协力助力项目进行。
3.广告策划能力。要求广告设计学生在进行广告设计工作前，与广告策划、广告文案人员一起进行市场调研，参与各种信息的分析、提炼，进行广告设计前的定位，讨论广告策略和具创意性的广告主题，确保后续设计工作的有效性。
4.设计创造能力。广告设计师水平能力的高低，最主要体现在创造能力的高低。设计创造能力要求学生多进行创意思维的训练，多观察生活，体验生活，开阔思维，训练自己根据主题多角度进行思考，产生利于设计表现的独特性主意。
5.广告表现能力。广告设计师最终需要把创造性主意用自己所学的专业技术，通过设计图表现在具体的广告媒介上。在这个过程中，要求学生运用所学的图形创意技巧，色彩搭配方法，文字设计技法，版式构图法则等综合知识，设计表现优秀的广告画面。在实际项目中，还需要学生面对客户，讲述表达自己的设计思想，在提案中说服客户采纳作品，努力实现作品的正式采用，争取相关的广告设计报酬。
三、广告设计教学方法应该系统化
笔者有多年从事广告策划和广告设计的具体实战经验，根据实际项目要求，在课堂教学中逐步认识到：广告设计不能只片面单一的、割裂的训练学生具体点的设计技能，应该采用现代广告全案实战运作方法，引入实际广告设计项目和实际广告设计竞赛项目，让学生参与从市场调查到广告策划，广告创意，广告制作，广告媒体全过程，使学生更加符合实际社会人才需求。
广告设计的系统化教学方法，由五种具体形式组成，分别是：基础课堂教学、广告市场调查、设计专题讲座、广告模拟实战和项目分组协作。
1.基础课堂教学。在多媒体课堂上，讲解基本理论，针对知识重点和难点，组织学生讨论、答辩。课堂组织讨论、答辩体现了教学互动法，培养学生积极主动的参与意识和流畅的语言表达能力。
2.设计专题讲座。定期邀请社会有丰富经验的广告设计师，讲解和分析自己的经典案例作品，让学生了解广告案例实际运作过程，为实战训练奠定基础。
3.广告市场调查。让学生任选某产品专题，把课堂讲授的调查方法运用到实际广告调查活动中去，要求学生对自选的广告调查内容、结果进行分析统计，撰写出具实际指导意义的结论的调查报告。根据报告，写出有独特想法的可执行的广告策划方案，要求学生课堂PPT演讲。
4.广告模拟实战。要求学生根据自己选择的商品，围绕产品项目，进行市场调查，广告策划，广告创意，广告制作，广告媒体等从头至尾的整体工作。强调学生的营销意识，为以后设计实用性广告打好基础。
5.项目分组合作。现在广告设计项目，分工非常精细。每项工作都需要互相配合，通力合作，共同完成。在课堂教学中，模拟公司运作方式，对学生进行分组，让学生学会合作，培养有全局观的实用人才。
以上的五种教学方法是一个循序渐进的系统化整体，针对本科和专科不同基础的学生，可以灵活的调整运用，培养有全局观的实战广告设计专业人才。
参考文献
[1]尹定邦.设计教材丛书・五大构成.辽宁美术出版社.
[2]张建平,荆雷.CI战略的教学与设计.河北美术出版社.
[3]金琳,赵海频,周燕芳.网络广告设计.上海人民美术出版社.
创意策划文案案例范文 第3篇
【关键词】互动式教学 广告策划与创意 优势 实施策略
广告策划与创意课程作为广告学专业的一门核心课程，集艺术学、传播学、市场营销学、心理学、社会学、文学等学科知识与技能于一体，具有极强的实践性和鲜明的个性特征，也最能体现广告行业的独特魅力。互动式教学理念和模式在广告策划与创意课程中的应用，对于培养具有创新能力和实践能力的综合素质的广告人才具有重要作用。
一、互动式教学的涵义
据《现代汉语词典》所载，“互动”是互相作用、互相影响的意思，如良性互动，形成互动效应等。教学则包含了教与学两个过程，涉及教师和学生两个主体。所谓“互动式”教学，就是指由教育者创造条件，让两个或两个以上不同的学习个体或团体在一起相互交流、相互学习，在过程上相互作用，在效果上相互加强的一种教学模式。①互动式教学是对传统“满堂灌”式教学方法的改革，通过教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教学中介之间的互动，创新思维，激发灵感，培养能力，达到教学相长的目的。
二、互动式教学的优势
互动式教学在广告策划与创意课程中的应用，有效弥补了传统单纯灌输教学方法的不足，通过创建教学情景、转换教学主体、把握教学双向和运用多种教学形式，能够调动学生学习的积极性，真正使学生了解和掌握广告策划与创意的理论及方法，提高学生策划与创意素质及能力。其优势主要体现在以下三个方面：
1、师生主体，教学相长
茨达齐尔说过：“学习应当是一个以学习者积极主动为基础的相互作用的过程”。②互动式教学充分考虑当代大学生思维活跃、视野开阔、好动等心理倾向和行为特点，打破课堂教学中以教师为主体的桎梏，强调互动是促进学生学习的主要途径，而这种互动不仅局限于教师与学生之间，并推延至学生与学生、学生与教学中介之间。注重在了解、分析学生现状和需求的基础上，有效设计互动情境，使教学过程走出“不动”、“假动”、“盲动”的误区，使学生在教师设计的教学情境下通过协作、讨论、交流、互助，并借助必要的信息资源主动建构知识体系。在互动式教学中，教师与学生之间原有的“权威――服从”关系演变为“指导――参与”关系，学生成为学习的真正主体，让学生爱学、乐学、会学，通过加强师生、生生之间的互动，共同完成教学任务。
2、素质主导，能力培养
广告学专业学生广告策划与创意能力的提高，依赖于学生广告策划与创意素质的提高。互动式教学在强调传授理论知识的同时，侧重于对学生分析、解决问题能力的培养，通过以体验为核心的实物演练教学方式，唤起学生的强烈求知热情，培养学生发散思维和辩证逻辑思维能力，使学生的沟通能力、表达能力得到进一步增强。“以体验为核心的实物演练教学方式”就是“模拟实战情景的参与性很强的互动式教学”，③通过观察与体会交流与分享整合与应用三个环节，让学生在教学所创建的情景中结合自己已有的知识，运用智慧来发现、分析和解决问题。教学实践表明，互动式教学在广告策划与创意课程中的运用，能促使大学生从多侧面、多角度、多层次主动提出问题、分析问题和解决问题，在培养高素质人才特别是创新型人才方面具有不可替代的作用。
3、形式多样，寓教于乐
广告策划与创意课程具有实用性和创新性特点，教学中要求做到理论与实践相结合、讲解与练习相结合、传授知识与指导学习相结合、传统教学媒介与现代教学媒介相结合、课堂空间与互联网空间相结合，实现教学形式与教学内容相适应。互动式教学形式多样、异彩纷呈，有集体研究法、分组讨论法、案例教学法、模拟训练法、课堂提问法、情景练习法、仿真作业法等等，运用多媒体教学手段，突出形象性、趣味性、艺术性，启发学生动手动脑亲自参与教学环节。互动式教学的应用，使广告策划与创意课堂成为师生、生生互动的场所，教学成为师生双向交流、相互影响的过程，能使学生产生愉快、欢乐、自豪等心理体验，学习结果使学生学到符合其需要的实用知识和技能，产生满足感和成就感。
三、互动式教学的实施策略
广告策划与创意课程互动式教学实施的重点是要做到四个转变，即教学理念由“以课为本”向“以人为本”转变，教学内容由章节向模块转变，教学形式由单一媒体向多媒体转变，教学方法由注入式向启发式转变。互动式教学的实施策略可以归纳为以下四点：
1、注重“以人为本”，加强互动角色定位