汉字听写大会宣传稿范文 第1篇
是啊，现在的社会是网络发展的年代，很少有人再去刻意记这些传承了5000年之久的中国汉字。也没有一些人有着处处留心的好习惯，就连成人面对这些汉字也是束手无策。
而我每次在阅读一些课外书籍时，也总是碰到一些不会的字，也许有人会查字典想办法认识它，也许有人会像我一样对这些字不以为然。不认识几个字又不会影响文章的主要内容，反正主要理解就行。查字典既浪费了我看书的时间，又很麻烦。尽管我们都知道这种思想是不对的，可我的惰性总是会战胜我的理智。我知道你们的理由和想法一定是和我差不多的，可我告诉你这是克服养成的我也会好好改善。
古今中外的许多名人，就是有着积累的好习惯才成功的。例如说李时珍，他每天都会踏遍世界的各个角落来收集医学知识，记载在他自己写的一本书本草纲目里。正是因为他的积累，他才记入了中国的史册，永远地活在现代人的心中。
汉字听写大会宣传稿范文 第2篇
【关键词】汉字；听写能力；问题；对策
【中图分类号】G630
1、引言
2013年，曾经不少让学生头疼的汉字听写测试火了，暑假中央电视台《中国汉字听写大会》和河南卫视的《汉字英雄》等节目，引发了人们对汉字的关注。一直以来，外国人觉得汉字就像_天书_一样难书写，而现在连_土生土长_的中国人也发现，不少汉字已经不会写了，有人甚至说_汉字危机来了_，其实这句话说得一点也不夸张。随着电脑的普及，打字时代的到来，中国人的书写能力节节减弱，以致于到了提笔忘字的地步，汉字书写的危机应引起国人的重视。如果中国人连汉字书写都成了问题，还谈什么如何繁荣中国书法，那是一纸空谈了。
2、目前中学生汉字书写方面存在的问题
、汉字书写能力的现状
首期《中国汉字听写大会》播出时，随机选取现场观众组成_成人体验团_，当_攥拳头_、_瓮中捉鳖_、_桀纣_等词语出现时，_成人体验团_错误频频。
在节目《汉字英雄》中，不少字背后都有一个_千人知晓率_。节目显示，_脱臼_的_臼_千人知晓率仅为，_舂米_的_舂_仅为20%。不仅如此，据不完全统计，即使_间歇_、_熨帖_、_黏稠_等简单的词语，_成人体验团_的正确率都不足50%，其中_熨帖_一词只有10%的正确率，而_癞蛤蟆_则难倒了70%的成年人[1]。
_成人体验团_的测试结果，在一定程度上暴露了当下中国人汉字书写方面的软肋。2013年零点指标数据显示，的人曾经遭遇_提笔忘字_，其中的人经常会_提笔忘字_，有人曾感慨到：_我连自己的星座'摩羯座'都写错了，在键盘文化横行的网络时代，我们更需要重视传统汉字的书写文化。_
、社会对听写汉字的认知及实用性情况
当今时代的中国，汉字书写已逐渐被人们遗忘在角落，就高考语文中对汉字的考察能力而言，其分数仅占5%，而英语考试中，听力测试的考察达到了20%，并且教学过程中对其他学科的重视程度远远大于语文中汉字听写能力的重视。最重要的一点，汉字特别是除日常用语之外，汉字很少被使用，大多数用语以被网络用语替代，最终导致目前提笔忘字的情况。
3、汉字听写存在问题的原因
、语文教师对汉字书写教学认知有失偏颇
在中国很多中小学校，虽然学生手中都有《写字》课本，但学校没有写字教学，语文老师也很少关注学生写好每一个汉字，更鲜有人将_写字_当成公开课教学内容，认为它太过_老土_等等。而目前升学率的要求也改变了老师在汉字书写上对学生的要求，语文教师已从最初要求学生写好字，写规范字以及无错别字等要求逐渐减低为只要求学生无错别字这一最基本的要求，可以说，目前中学生汉字书写的教学基本处于一种被放逐的状态，学生不明笔顺，写不好字、写错别字的现象越来越严重，甚至《中国汉字听写大会》中的评委专家也只是确定字是否正确，并没有注意到书写的顺序是否正确。例如，生活中常见的_水_字，正确的书写顺序应该是先中间后两边，而大多数学生都是从最左边开始书写，正是由于对笔画顺序的不重视从而导致书写不规范、不美观的现状。
、学生学业负担过重，无暇认真书写
当代中学生承受过重的升学压力，第一，学生作业量过大，国家规定初中生每天作业总量不超过小时，而事实上学生作业量达到了每天3～4小时；其次，考试次数过于频繁，国家规定中学生每学期考试一次，而实际上有的学校一周一小考，一月一大考；第三，一个造成全体学生都负担过重的做法就是_题海战术_。就以上三点而言，我国中学生承受着过重的学习压力和学业负担，导致大多数学生无暇顾及汉字书写方面的问题，也是导致学生写字不规范，有错字也不改正的直接原因。
、计算机的普及使电脑打字逐渐替代用手写字
从笔尖到键盘，汉字书写方式发生了本质的变化。相对于拼音文字，键盘时代的到来，对汉字书写能力无疑影响甚大。我们已经习惯于敲打键盘，越来越多的人患上_失写症_。随着时代的发展以及电脑的普及，_机笔_已慢慢替代国人的_刀笔、软笔、硬笔_。
、不重视汉字听写造成的结果
汉字听写能力下降，书写能力退步最大的一个原因是国人不重视汉字听写能力的锻炼，从而导致当代中学生对汉字的不重视，才导致目前的人遇到提笔忘字的窘境。长期以往，国人将失去的不但是听写书写汉字的能力，更严重地失去了优良的传统。
4、提高中学生汉字书写能力的对策
、全社会的重视
国家及社会应该引起高度重视，将《汉字听写大会》等节目继续举办下去，用大众传媒的方式在潜移默化的过程中使中国人爱上汉字书写。高中考、各种招聘考试是指挥棒，听写书写汉字应在其中占有一定的分量，提高国人听写书写汉字的能力。
、掌握正确的执笔和行笔方法
执笔方法对写好汉字很重要。正确的执笔方法是：大拇指指肚、食指指肚和中指第一节上侧捏住笔杆、三个手指执笔部分指甲几乎持平，手指离笔尖厘米，以大拇指的关节不遮挡眼睛看笔尖的视线为准。切忌大拇指与食指错开、笔倾斜的坡度过大，或者把大拇指压在食指上，以及小拇指离开无名指向前伸出。需要特别注意的是，教师在传授汉字如何书写之前，应先教会学生如何正确执笔，从而保证汉字书写的正确性和美观性。
、激发学生书写兴趣
兴趣是最好的老师，在课堂上老师可以给学生介绍一些书法名家的轶闻趣事，其次，可以抓住身边的事物（如街边广告字体等宣传作品）作为切入点激发学生的兴趣，同时不忘赞美学生，让他们在快乐中爱上汉字的书写[2]。学校也可以经常开展丰富多彩的听写书写汉字的活动，激励学生听写书写的兴趣。
、发挥语文教师的示范作用
汉字听写大会宣传稿范文 第3篇
汉字听写大会观后心得感悟高中范文1中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。
连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。
篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。
狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。
左右工整，能简能详。既便言志，又供观赏。
——《赞汉字》【汪竹柏】
汉字， 书写的文明传递，民族的未雨绸缪。
中国的汉字——博大精深;中国的汉字——历史悠久。
《中国汉字听写大会》这个节目最近正在CCTV-10科教频道热播着。对汉字情有独钟的我，当然不会错过这积累词语的好机会——每周五晚上，我都会准时收看这个唤醒我们提笔写字的节目。
我们来想一想，为什么要举办这个节目?很简单，在电脑时代，我们经常提笔忘字，只记得键盘，却将笔杆忘怀。可能，我们是找到了一个代替笔的替代品——键盘。手指轻轻一敲键盘，汉字便一下子蹦出来，那里还 用得着提笔写字?这样，轻松，方便，快捷……可是，在我们使用替代品的同时，你是否注意到，你的汉字书写能力正在退化?你是否已经开始提笔忘字?
一连准时收看了3场《中国汉字听写大会》，有几个词语给我留下的印象最深……
第一个词语是“日冕”。可能会有许多同学也和我一样没有注意到——“冕”的上半部分不是“日”，而是一个“冒字头”。要知道，这个字我写了无数遍了，却一直都在书写着一个错字。那时候，我下决心：以后写字一定要注意细节!
第二个词语便是“妖孽”。很佩服书写这个词语的同学，那么复杂的“孽”字都能完全正确地书写出来：上面一个“薛”，下面一个“子”。看来，要想写好字，日常积累也是必要的。
第三个词语是“蝉蜕”。 当主考官说出这个词语时，我脑中一片空白，因为我从来没有听说过这个词语，可当主考官将这个词语的意思解释出来以后，我就正确的书写了出来。由此可见，借助释义，我们就可以想象，就可以正确书写陌生的词语。
……
我爱你，中国的汉字!与听写大会同步写字的时候，我真不忍心将这一个个快活的精灵框在田字格中，我想让他们去舒展自己的身体;无拘无束在地去享受自己的欢乐;自由自在地去玩耍……
汉字，本身就带着一股力量，它带着我，翱翔于远方。
汉字听写大会观后心得感悟高中范文2近期，中央教育部要在我校进行有关《中国汉字听写大会》的调研活动，我们给学生放这个节目，并和学生一同观看。在和学生观看的同时，我从中了解了很多知识并重温了很多自己都不太确定的汉字，这让我感触很深。
《中国汉字听写大会》(第一场)，参加队伍是河南、浙江、新疆和贵州队，最终由浙江队的大师刘浥尘代表浙江成功杀入半决赛，他也因为把“恽代英”“尥蹶子”“神龛”“核苷酸”“枭首示众”等生僻字词写的完全正确而出名。观看(第二场)后，我是既兴奋又惭愧。兴奋的是几个队，尤其是云南、内蒙、湖南等少数民族地区的孩子，其汉字听写能力之高大大出乎我的意料。尤其是内蒙古队的李响悦同学居然连续12次出场而不败，作为内蒙古队仅剩的独苗，单独一个人送走了两个对手队!最后失误在“瓤”字上了。在这场比赛中有一个非常常见的词——“癞蛤蟆”，这个词可能人人都会说都会读，但真正写起来却不见得很容易，在现场的成人团里面也只有30%的人写对了。惭愧的是我一边看视频，一边同步考自己，结果“成绩”还不如选手。
现在键盘的敲击代取代了握笔书写，人手写汉字的能力逐渐下降。至于“提笔忘字”，一般怪罪于眼下的电脑打字，尤其是智能拼音法打字，这也许是有道理的。所以我们必须有爱读书和翻字典的好习惯。遇到提笔忘字就查，查多了、写多了，就不容易提笔忘字了。
汉字听写大会观后心得感悟高中范文3第一次看到了这样的汉字听写大会，而且放在中央一套的黄金时 段播出，觉得太有必要了。随着电脑的广泛运用，电脑打字几乎代替了 书写。生活节奏日益加快的现代生活，人们的文本阅读时间缩短，汉字书写大幅度减少，人们对沿用了五千年，祖宗传下来的汉字是越来越陌 生了。网络上错别字大行其道，充斥视野，人们已经习惯了错用错 写，胡乱代替，外文符号夹杂其间的现状，甚至有些见怪不怪了，这情形发展下去，不仅仅是有碍于人们之间的沟通、理解，而是整个民族的汉字书写、运用水平下降，是整个民族文化素质的降低，此情堪忧。所 以这样的汉字听写大会明白无误地表明：作为中国人，我们应该非常重 视自己的母语，重视汉字的书写和运用。
昨天汉字听写大会上的选题，对于中学生来说，觉得第二轮时段 有的是偏了一些，不是常用字，常用词语。如“ 觊觎、眄视、朝觐、踆乌”，也可能是设计者出于淘汰选手的考虑，故增加了难度。我觉得当 务之急是引起人们对三千五百个常用字书写、运用的关注，如“推卸”“眼花缭乱”“瓜葛”“怨天尤人”这类字，考一些时下还有着旺 盛生命力的，运用广泛又容易写错的词语如“颤颤巍巍” “猕猴”“黄 疸”之类，在题目设计上既有书面语如“万马齐喑”“呦呦鹿鸣”“美 轮美奂“又有口语如“硌牙”“撂挑子”“嘎嘣脆”，看得出题目设计者是花费了一些心思的，为了引起国人对汉字词语的关注、学习、运 用，提高正确使用率。多制作这类节目无疑是有益的。
汉字听写大会观后心得感悟高中范文4《中国汉字听写大会》引发了大家对汉字的讨论，甚至有些学生也说：很多字听到之后不会写，而写出来才发现，啊!原来是这个字。我是会写的嘛。是呀，电脑时代，我们除了必要的签名，很少去用笔写字，每天都是对着电脑打字，笔已离我们很远了。
这就是《中国汉字听写大会》的意思所在，看着这个节日，让我们重新认识到汉字的重要性，了解汉字的魅力。
汉字作为现在世界上唯一还在使用的表意文字，我们应该更多好的保护它，使他永远的应用下去。
汉字听写大会观后心得感悟高中范文5在当今这个快节奏，创新层出不穷，信息瞬息万变的年代，我们难免眼花缭乱。在快得心烦意乱时，不妨回头看看，我们是否遗失、漏掉了什么?
近期在中央电视台周末黄金时间热播的节目《中国汉字听写大会》吸引了我的目光，感触颇深，一些以写字为基本功的中小学生对有的常用字，习惯用语不能正确书写，试问这些孩子的父母又会正确书写多少?相信有些父母还不如他们。随着电脑、手机的全方位“吞噬”，人们有事打电话、发短信、发微博，方便、快捷、根本不用纸、不用笔、不用手写、按按健全部搞定，而且还有一个好处，不用担心汉字不会写，认不清，又能摆脱手写不堪的“尴尬”，何乐而不为呢?所以大量的打印、印刷文本出现，虽干净、工整，但总给人生硬、呆板、程序化，没有感情，没有灵魂的感觉。我们早年写信常说“见字如面”，说明写的汉字是一个人的载体，代表本人，字写的清新隽永或浑厚圆润抑或龙飞凤舞，不管何种字体，字里行间都包含本人待人的态度。
现代优秀通讯工具的大量使用，虽然让撰写文章、与人交流都变得更加快捷，但文字录入形式的变化却在一定程度上带给汉字本身意蕴的湮灭，也养成了人们的懒惰和依赖的坏习惯。中国的方块汉字是世界上最具东方神韵、意境最深远的字体。当评委们将某个字的构成、来历解析道来时，我们便意识到，这一笔一划不仅是用于交流和记载的符号体系，更承载着中华文明的文化内涵和深厚底蕴，我国的汉字发展源远流长，博大精深，从甲骨文到金、隶、篆、楷、行，再从繁体到简体，一路走来，五千多年的光辉灿烂史，没有理由不珍惜。
看看我们古代的一些书法大家：王羲之、颜真卿、虞世南……他们用毕生的精力在书写、研究汉字的精髓。元朝有个书法家叫康里子山，蒙古族人，他为了练好字，从小给自己规定，每天早晨必须写完一千个字才能吃饭。几十年过去了，子山一直保持着这个习惯，终于成为当时有名的书法家。这些书法大家留给后人的墨宝在现在的名山大川、楼台亭阁中可见一斑。
汉字听写大会宣传稿范文 第4篇
关键词 汉字听写大会 中学汉字书写 教育模式
自中国汉字听写大会热播后，一时间汉字书写成为了校园里的热门话题。这一节目的播出，除了为汉字各种书写本身带来了一些思考之外，也引发了笔者对当前中学汉字书写教育现状和未来发展的思考。中学汉字书写教育是我们国家培养21世纪优秀汉语言人才的基础，也是提高公民素质的重要任务之一。在当前全国正在进行新课程改革试验的大背景下，如何推动中学汉字书写教育模式的改革，其重要性不言而喻。这也要求在中学汉字书写教育中，要关注、研究和创新教育模式，通过探寻新的教育模式，激发学生学习汉字书写热情，开发学生在汉字书写方面的创造潜能，激发学生全面思考、认真学习的内在驱动力，同时提高汉字书写教育质量和水平。
一、从汉字听写大会看当前中学汉字书写教育现状
汉字听写大会所反映出来的问题，让我们对所谓的“汉字危机”感到忧心忡忡。从目前大多数中学的情况来看，汉字书写教育的作用并不明显。中学汉字书写课程定位模糊，教学内容的选择不具有系统性，缺乏个性体系的建立，缺乏开放的意识，致使教学的内容针对性不强，不能够让学生充分吸收传统文化中的营养和精华，人文理念体现不够。
1.部分家长和学生对汉字书写教育认知不足
在部分中学还存在一些家长对学生的学习只关注成绩，而不重视孩子汉字书写教育的情况。这些观念一定程度上对学生本人以及学校汉字书写工作的安排上造成一定的影响。家长和学生本人认为，是否参加汉字书写教育对自己意义并不大，而一般谈到的汉字书写教育，目的无非是要通过设定的活动项目，提高成绩。这样的片面想法，导致学校在一定程度上降低了对汉字书写活动重要性的认识。许多家长和学校都认为搞汉字书写、开展汉字书写教育占用孩子大量学习时间，导致学校汉字书写教育的育人功能得不到发挥。
2.学校开展汉字书写教育的观念相对落后
开展好汉字书写教育，能发挥好其在培养学生德育、智育、美育、等多方面的功能。但是当前，学生、学校和社会对于汉字书写教育促进学生全面发展的观念和对汉字书写的功能认识还不够深入。由于思想认识上的局限，很多人还只是简单地认为汉字书写无非就是练练字而已，而没有将汉字书写教育上升到提高学生素质、注重学生全面发展的深度和高度去理解。类似的观念，也给中学汉字书写教育的发展带来了重重的姐碍。
3.汉字书写教育师资力量与水平存在一定缺陷
高水平的师资是一个学校的重要教育资源，直接影响学校相关领域的教学质量和水平。中学汉字书写师资存在力量不够的现象更为严重，一般的学校都是学科老师兼职来做，几乎没有专职的汉字书写教师。即使有专职的汉字书写教师，其专业能力和水平也是十分有限的。加之，学校在进教师、补充新鲜血液方面资源不多，长期受不到重视，教师水平一直停留在一个较低的水平线上。
4.汉字书写教育基础设施与管理不完善
良好的教学环境和教学条件，才能保证相关教学工作的正常开展。大多数中学的一些汉字书写教育基础设施不完善，更谈不上配置现代化的汉字书写教育设备。学校建设资金有限，加之政府在此方面的投入不够，学校不可能将并不充足的资金大量投入到汉字书写教育基础设施建设之中。同时，一些中学在汉字书写教育方面没有正规、系统的管理规章制度，对汉字书写教师、汉字书写设施、汉字书写教学等采取放任自流的管理方式。这些微观的管理制度缺陷，加之学校宏观上对汉字书写工作的无目标化，给中学汉字书写教育发展带来严重阻力。
二、从汉字听写大会看中学汉字教学创新的原则
从媒体对汉字听写大会的热议，我们感觉到当代中学生汉字书写能力缺陷的严重性。因此，在今后汉字书写教育创新设计中，只有对课程的设计、组织以及实施等方面在方法上和要求上体现出教师教学与学生学习的结合，实现良性互动，才能全面提高汉字书写教育教师教学水平和学生综合素养。这一过程，笔者认为，必须注重以下几方面的原则。
一是遵循系统化原则。中学汉字书写教育的内容应该是由一个完整、系统的知识体系组成。即使是在教学过程中，选择以某一汉字书写专题进行教学，也要与整个体系吻合，不能随意选择，在专题的教学中也要体现出系统化，这个专题内部的课程教学板块设计、课程的扩展等都要在一个体系内设计而成。
二是遵循理论化原则。中学汉字书写教育不能只是停留在简单的书法赏析，不能只是简单地进行一些书写技能传授，而应该是从书写教学中进行总结提炼，得到一些知识的升华，进而形成一定的理论，将学生从对课本的感性认识转变为系统的理性认识。
三是遵循深入性原则。中学汉字书写教育要结合学生的理解水平，不断深入，引导学生在更高和更深入的层面去升华自己;对教育内容要多角度多层面理解，从深入的角度去挖掘出其中蕴涵的人文精神，提升学生的人文情怀和人文素养。
三、从汉字听写大会看中学汉字书写教育的突破口
从汉字书写大会所反映出来的学生汉字书写的各种问题来看，要做好中学汉字书写教育工作，就要在充分了解学生汉字书写学习状态的基础上，找出符合学校实际情况、符合课程改革精神的汉字书写教育模式;在具体的教育设计上，要充分体现汉字书写内容的时代性和新颖性;在汉字书写教育方式方法上，要充分体现出汉字书写教育的开放性;在教育活动的开展中，要实现师生的互动，让学生充分表达自己的个性，鼓励学生充分表达自己的想法，形成独特的活动效果，教师要根据每个学生的实际情况，让学生参与到不同的汉字书写教育之中，实现因材施教。
1.对中学汉字书写教育的定位要由传授知识变为能力培养
中学汉字书写教学，对于其他专业知识的学习具有基础支撑作用，这个作用的表现是间接和隐性的。在改革开放不断深入的今天，传统与现代的价值观念一起冲击着中学生的思想意识。作为一门提升人文素养的重要课程，在这一阶段，中学的汉字书写课程就不能只是简单的知识传授，而是要在汉字书写活动开展中提升学生对文化的认识，培养他们思考问题、分析问题、解决问题的能力，进而提升他们认识社会的能力。
2.要由封闭式教育方式变为开放式教育方式
传统的封闭式教学范式，学生的主体性得不到体现，导致学生学习积极性不高，参与度不够。同时，由于忽视了学生的个性差异，课堂教学缺乏针对性，导致学生感觉上汉字书写课没有新意。另外，由于在汉字书写教育课堂上现代化教学手段开发不足，直接影响了学生想象力和思维能力的开发。因此，中学汉字书写教育必须注重培养学生的兴趣，课堂的教学应该由封闭走向开放，课堂教学必须辐射到课堂外，教学内容和空间也要拓展到社会、网络和现实生活中，通过汉字书写素养的建立，引导学生关心社会、热爱生活，并积极探索智慧人生。
3.要实现汉字书写教育中师生的良好互动
师生之间的互动交流越多，汉字书写教育的效果就会越明显。教师在教学设计时，注重将每节课设置有汉字书写教育趣味点，可以通过现代化的多媒体手段把汉字书写表现出来，增强学生对汉字书写的直观性了解，提升汉字书写教育的趣味性和学生主动参与性。教师要根据汉字书写教育的特性，在教育开展中，积极营造良好的教学氛围，优化汉字书写教育的组织，注重师生的情感和知识沟通，充分发扬民主，形成师生和谐融洽的共同活动氛围。
四、从汉字听写大会看中学汉字书写教育实现路径
汉字书写大会提升了中学生对汉字书写的兴趣，激发了他们自觉运用语言文字的热情。在人们越来越重视人文精神和人文情怀的今天，中学汉字书写教育有必要也必须十分主动地进行自我调整和调适，变革教育模式。
1.要注重深入挖掘汉字书写教育的趣味性和思想性，使学生获得更多的活动体验
中学时期的学生，世界观、价值观和人生观都处在一个还不是很稳定的阶段，他们思维活跃，也十分容易受到各种思想的影响，接受各种社会思想的挑战，或是被其熏陶感染。汉字书写教育的开展应该是对时代精神、所弘扬的正能量等的一种深入挖掘，汉字书写教师要注意对汉字书写教育中所反映出来的思想进行深入剖析，从中找到能教育学生、激励学生、启迪学生的具体内容，让学生将相关的思想与自己的人生体验相结合，从而得到更大更深入的人生启迪。同时也要注意对学生情操的熏陶，要在汉字书写教育中营造一个自由、宽松、愉快的学习环境，让学生在汉字书写教育中真正体验到汉字书写之美，使其真正在汉字书写教育中达到心灵共鸣，获得对汉字书写教育最深层次的体验，作为自己人生的宝贵财富和人生体验。
2.要在汉字书写教育中投入更多更深厚的真挚情感，通过汉字书写教育开启学生智慧
汉字书写教育设计要体现出对真善美的追求。中学汉字书写教育应该是鲜活的、充满感情的，也应该是充满真善美的，它所体现的世界应该是全面的、无所不包的。因此，中学教师在进行汉字书写教育时，要注意抓住汉字书写教育的感情表达方式，投入丰富的感情，通过自己的表达方式，激发学生的真挚情感，从而与汉字的世界融为一体，形成感情上的共融，得到对自己现实生活进一步的体悟，培养出一种更加积极向上的人生态度。
3.要注重介绍汉字书写的时代背景，使学生能够深入理解其反映的时代内涵
由于当前中学汉字书写教材缺乏系统性，因此，在知识理论体系上对人文性和知识性的结合不够。针对这一现状，我们在中学教材的选择和编排上，要注重以传统的思想文化为中心，形成一个知识体系下的汉字书写教育内容，以各个时代的汉字书写对文化的影响为重点，对学生进行讲解，培养学生强烈的民族自豪感。授课教师在开展汉字书写教育时，要帮助学生更好地了解汉字书写教育的内核，加强对大的时代背景的分析，让学生立足自身所处时代背景，加深对汉字书写内涵和时代内涵的理解。
4.要注重将汉字书写教育与当今实际生活相联系，使学生更好地学以致用
中学汉字书写教育，作为提升学生人文素质的核心课程，在整个学生培养和成长过程中起到了至关重要的作用。中学汉字书写课程中，许多经典汉字书写内容都是各个时代不断锤炼最终留给后人的，它所含有的深刻思想都是经过时间检验的，对于今天的中学生，仍具有很重要的教育意义。在中学汉字书写教育过程中，教师要立足长远，注重用发展的眼光看问题，让学生进一步增长才识、拓宽视野。同时，也要将汉字书写教育中所体现的思想紧密联系生活实际，做到深入思考，学以致用。
中学汉字书写教育模式改革必须是一个系统工程，其中必定会涉及到对人文理念的定位问题，涉及到对教育模式改革和重新建立问题等等。总而言之，不论什么时代的汉字书写教育，它所反映的世界一定是一个全面的、精彩的、充满意义的世界。作为21世纪的社会主义建设接班人，当代中学生应该在汉字书写实践中，正视汉字书写教育带给我们的宝贵财富，更好地挖掘汉字书写的精髓，从中找到人生的真谛，发现真善美，发挥汉字书写教育的真正作用。
参考文献
[1] _海.“汉字听写大会”背后的文化担当[N].检察日报，2013-06-14.
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[3]王雪峰.《中国汉字听写大会》带来的喜与忧[N].中华读书报，2013-09-18.
[4]贾宇.“中国汉字听写大会”引发文化思考[N]._，2013-10-19.
[5] 王振刚.对键盘时字教育困境的思考及其教学探索[D].山东师范大学，2007.
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