会计岗前培训记录范文 第1篇
（一）文化课、公共基础课过多，专业课偏少
目前，中等职业财务会计专业在课堂教学排课中，55%左右的课时布置的是如中职数学、语文、英语、政治与经济、礼仪、普通话、职业生涯规划等；其他45%布置的是专业理论课，各专业学生学习无特色，造成文化课成绩提不上去，专业课成绩拿不出手，与《师说》中的“术业有专攻”相去甚远，当招工企业到校招工时，招工负责人提出专业问题，学生被问得面红耳赤，真是“苦不堪言”。
（二）理论重于实践
由于现代企业都重视工作效率，很不情愿让学生去实习，学生的实习占用人家很多时间和精力，于是造成了重理论课，轻视实践课的现象，使会计课失去了原有的魅力和特色。学生大部分时间坐在教室里学习理论课程，社会实践、上岗操作动手能力机会减少，只是在高三学年的后半期做一做模拟实习，没有一个良好的研学氛围，许多动手过程草草收场，有的学生甚至一遍完整的做帐过程都没有好好地练上一次。许多会计专业毕业的学生走上了制药、钢铁、电子、机电等公司，去做一线操作工。
（三）师资水平不能满足现代职业教育发展需求
从事教育的专业教师虽然是会计专业毕业的，但教师从学校一毕业就从事到了教育事业当中，可谓从学校到学校，没有实际操作经验，往往无法从理论到实际都为学生做好教学示范，也有少部分教师是从其他学科转教会计专业，再加上多数职校前身是普通教育，教师担任公共课或专业基础课，其教育理念一直处于普通教育观念之下，无法及时融入到职业教育当中来，难免出现南辕北辙之事。学生是学校的命根，没有学生，职业教育无从谈起更谈不上壮大，一切为了学生，为了学生的一切，辛辛苦苦把学生招进来，没有教育好既浪费教育资源，也不符合教师教书育人的目的，只会让职业学校在社会上声名狼藉。为了振兴职教，重展会计专业的魅力，我们需要对会计专业进行改革，去除症结，让其健康成长，以下是对财务会计专业的一些思考。
二、变革中等职业财务会计教育之路的思考
（一）文化课、公共基础课以“够用”为尺度，去繁从简
中等职业学校的学生多数是中考失利的学生，文化基础较弱。要科学地设置行之有效的专业课程，根据专业特点适当减少公共基础课课程内容，确立主干课程，在校学习期间，让学生努力掌握。如《基础会计》《财务会计》《统计学》《成本会计》《财务管理》《电算化会计》《经济法》等。整合资源，树立为专业课而服务的思想，将文化课与专业相挂钩，如语文课中的应用文写作内容，可让学生学写“合同”“契约”等经济类文书；将礼仪课与实践相结合，一切从商业活动需要出发，模拟外事活动等。
（二）将理论课与实践课进行有机结合
将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行。这就需要学校的会计专业建立会计手工模拟实训室。通过比赛，会计资格证书的考取做为动力，强化学习能力；加大与各企事公司的联系，以勤工俭学的名义为学生创造参观学习的机会，让学生了解企业的供应、生产、销售的流程，让学生翻阅会计凭证的填制、会计账簿的登记、会计报表的编制等，学生如实战一般早日进入状态之中。
（三）提高会计课教师的师资水平，加强理论学习，提高会计实务操作技能，培养“双师型”教师
教师通过原始凭证和记账凭证的填制、账簿的登记及结账、报表的编制等，提高自身的实操技能；改进课堂教学方法，调动学生的学习兴趣，提高课堂学习效果。利用多媒体等现代化多功能教学硬件设备，采用案例教学法、分层次教学等提升会计教育软实力，以此调动学生的学习欲望，将其引领到会计课程学习上来；利用假期对会计教师进行轮训，采取不同方式鼓励教师走出去，进行顶岗锻炼，参加技能培训等，采取灵活方式将学有成就的名师教授请进来为会计教育注入新的活力和生命力。
三、结语
会计岗前培训记录范文 第2篇
一、“模拟商务公司”的引入及内含
“模拟商务公司”是营造一种仿真型的教学氛围，是有效推广“行为导向”教学的手段。它起源于德国，从上世纪80年代开始，世界教育范围内开始了如火如荼地对经济类专业的学生特别设置的一种仿真式培训模拟环境，开展受训人员在人为模拟的教学环境进行商业活动的培训过程，在世界职业教育培训领域得到了认可和推广。我国也在近年来在对经济类专业学生的教学体系中，对“模拟商务公司”的教学方式进行了探索与改革，相继在教学内容中加入了模拟实验内容，并建立了财务模拟实验室及商务模拟办公室等实训室，保证学生在虚拟的环境中经历着企业全部的会计业务的操作，不但涉及到营销、财务，还经历着各项金融、税务等业务，真切地了解企业运作与会计处理的直接关系及业务处理方法，具有仿真性、协同合作性以及竞争性等特点，使学生在模拟的氛围中进行业务处理的全过程，理实一体化的教学理念，学生边做边学中领悟到各项方案的策划及运营过程，确保任务型的实践教学活动在模拟公司的氛围中得到现实中的实践。
二、“模拟商务公司”的作用分析
三、会计电算化教学过程中开展模拟商务公司的应用途径探析
在会计电算化教学中，要以培养学生各项技能为主线，锻炼其分析问题、解决问题能力为主导思想，建立模拟商务公司的实训基地，营造仿真式的学习氛围，促使学生积极参与到教师预设的模拟教学活动中来，通过体验，实现自我学习的教学效果。
（一）要组建模拟商务公司的筹备
1、搭建模拟商务公司平台
模拟商务公司的注册组建，以现实生活中的真实公司为蓝本，借助他们的鼎力帮助和配合，建立一个逼真的商务公司环境，使模拟商务公司具备了现实生活中的商务公司的所有元素，如：办公室的工作环境、商务公司的组织架构、各个部门的人事分配等，使学生在进行会计电算化学习过程中，身临其境，在处理业务时涉及到各个方面的内容。
2、对商务公司工作环境进行有效布置
“模拟商务公司”的办公室墙壁上，要有营业执照、税务登记证以及相应的公司章程、制度等，办公书柜上摆放着与岗位相应的工作管理书籍，办公桌上配备日需的办公用品及文档，构建出一种进入教学课堂形同上班的感觉。
3、制定行之有效的公司管理制度
公司要正常运作，一定要有严格的制度来约束，无规矩不以成方圆。每个部门都要分工协作，职责到位，学生之间的交谈也紧紧围绕着“我们公司”、“我们的工作”等内容进行联系，称谓要礼貌，着装要职业化，也可模仿一些大型公司着装统一工作服等规定，将公司的管理制度落实到实处。
4、建立激励机制系统
模拟商务公司要通过特定的方法进行激励手段的规范化，使学生对组织的承诺最大化，反映学生主体与公司客体的相互作用，使知识资本成为模拟商务公司的有力推动，企业的效益最大化得以实现，内化企业的主体潜能，刺激企业主体的正能量的发挥，主体之间进行平等竞争，用制度来进行有效的监督与约束。
（二）开展会计电算化教学的应用
1、课前预设的准备工作
在模拟商务公司的会计电算化教学课堂中，预先设计好课前准备，这对提高实操的成效性有一定的帮助。教师根据学生的不同起点，将模拟公司的基本情况及相应的供应商、客户等资料提供给学生，布置学生在培训前做好功课，这将会缓解他们在实际岗位操作的盲目性，利用校企合作建立的交流平台，进行有的放矢的业务处理沟通，展开讨论。
2、课中教学规范操作流程，有效引导
教师与学生在模拟商务公司的会计电算化教学过程中，学生是主角，教师是配角，但教师要将学习与实践的目标及成效展示给学生，对实操中可能出现的问题进行解答，也可通过视频解说等多媒体手段，指导学生进行规范化操作，掌握操作技巧，培养娴熟的业务处理能力，在逼真的市场环境中展示商业业务的处理技巧，锻炼会计业务处理活动的能力，获得第一手实际经验，增强教学效果的最优化。
3、科学分组，培养合作精神
在“模拟商务公司”中科学分组是必不可少的。教师给学生进行角色的分配，加强组内成员的相互协作和联系，针对每名学生的不同特质、思维特点及接触点的不同，组成高绩效 的合作小组，使模拟商务公司进行高质量的运作状态。
在实训流程中，若干的协作小组的模拟操练，每名学生按照会计电算化要求的工作程序进行操作，对角色分配表中填写各自不同的姓名，订制各自的工作名片，履行各自不同的岗位职责，要注重与其他岗位角色之间的工作协调和衔接工作。
4、将有效预设生成有效的课堂教学
良好的课前准备工作，是课堂教学流程得以顺利化的有效保证。不断地引用课前的准备资料，布置与之相适应的工作任务，实施仿真式的团队实训，最终对学生的实训进行评价和总结，转变机械的学习场所，化为主动的、探索性的劳动现场，使学生的自主学习能力得到锻炼。主要通过以下几个方面进行模拟教学：
（1）课堂的顺势引入；教师在激发学生积极性的前提下，运用提问的方式进行引入实操的话题，在多媒体操作的辅助下，切入到实际操作的角色上来。比如：运用多媒体视频，引入到经济业务在金蝶K3系统中的制单及填写等事项。
（2）操作情景演示；教师将模拟公司发生的经济业务制成情景脚本，向学生展示供需双方的主要业务及运作方式，指导学生运用会计电算化对业务的处理。如：财务会计总账模块，制单人、出纳、会计、会计主管等角色的工作职责及权限，对数据凭证的提交及传递流程有所规定。
（3）实操训练阶段；学生根据模拟企业实际发生的经济业务，进行原始资料的收集、审核过程，对原始资料的审核必须做到账实相符，金额相符，再通过审核无误的原始凭证编制记账凭证，同时进行汇总。这是会计监控的重要环节，相关会计人员应严格遵守职业职守，不循私舞弊对一些弄虚作假、涂改挖补、填写项目不全的原始单据一律予以退回重写，保证记账凭证资料的真实可靠性。在实操训练的内容中，记账凭证填制是后期核算和汇总的关键，它涉及的内容比较广泛，反映各经济业务的科目对应关系，从正确的科目之间可以看出企业的经营状况，因此，填写凭证摘要非常重要，如果不规范或不完整，对后期的工作延续将会造成影响。对于同一份原始凭证填制多张记账凭证时，要在没有原始凭证的记账凭证上的附件栏上注明附件*张，见第**号记账凭证。如果对附件另行保管，则要在摘要中加以注明。对于成本核算模块的实训，涵盖了企业生产的整个流程，包括材料费用、人工费用及其他费用的分配，运用正确的成本结转方法去考察企业的管理水平。成本核算在模拟商务公司的实训中，可以促使学生感到成本核算的重要性，不但要重视理论知识的学习，而且要熟悉企业生产流程，使学生提高自身的综合技能，锻炼自身的总结、分析能力。
会计岗前培训记录范文 第3篇
近年来随着科学与技术的高速发展，ERP作为现代化管理工具的浪潮正席卷而来，实施ERP已成为众多中国企业自发的需求，研究表明，未来几年将是中小企业ERP市场需求快速成长的时期，中国将进入ERP普及时代。对于如此需求旺盛的国内市场，国内ERP实施顾问却十分短缺。为顺应社会需求，我院加大了对ERP人才的培养力度，从ERP实验到ERP教学进行了一系列的改革。
一、我院目前会计专业开展ERP课程现状
目前ERP教学在我院也处在探索阶段，我院已具备基本的硬件设施，已经建立起ERP的手工实训室，也安装了用友ERP实操财务，采购，供应链模块。对会计专业已经全面开设ERP课程，对于其他专业作为选修课，也在逐步加大其他专业的参与度。ERP课程在已经完成主要会计课程及管理类课程后开设，ERP课程作为会计专业毕业前工作对接的实操重点内容。我院已经陆续开设两届ERP教学，教学效果及教学反应均良好。
二、ERP开课的必要性
（一）有利于财会类专业教学效果的提高
在ERP系统中，财务流程与业务流程相融合，实现信息数据一方提供，多方使用，建立起财务核算与管理一体化，达到财务与业务的相协同。通过ERP实训，学生可以更直观，简洁明了的看懂业务流，更容易建立与之配套的财务分析。也是对学生两年所学知识的运用，提高学生对财务管理知识的理解及记忆，通过动手实操还全面培养了学生的综合素质。
（二）有利于提高学生的适应能力及就业能力
ERP是一种体验式教学，学生学习ERP的过程就是一个模拟、一个角色扮演的过程，也是学生最佳的就业模拟演习工具。通过ERP的模拟，学生可以真实的体验企业各个岗位，进行不同的角色扮演，熟悉不同部门，明晰不同部门的业务处理流程，提前进入企业业务实操。对于不适应的岗位，也尽快进行调整，有同学对于书本上的知识过于理想化，通过ERP模拟，提前找到适合自己的工作岗位，在进入企业之前提前练兵。开设ERP课程不仅可以大大提高学生自身应用能力，开阔视野，提高综合素质，更是能提高学生就业率，增加就业机会。
三、ERP教学存在问题
（一）不重视ERP管理思想的传播
目前各大高校使用的ERP软件多以财务模块为主，许多课程开设的时候就是为了运用软件及会计电算化的一部分。讲授教师也基本属于会计专业，讲授理论基本以会计原理为主，与其他学科极少相关，有些ERP实验室甚至只是学校展览的一部分。这些都违背了ERP当初的理念，ERP应该先是管理思想，再是管理手段和信息系统。把ERP只当成软件来教，使得许多学生都误以为ERP就是一套软件，对其蕴含的管理思想了解甚少。
（二）师资力量的缺乏
ERP是一门新兴边缘学科，不但知识面涵盖广，而且实践性极强，这要求教师不但要具备系统丰富的综合理论知识，而且要具有扎实熟练的操作技能和会计电算化的系统管理技能。但由于其为新兴学科，真正科班出身的人才还是比较缺乏，大多高职院校都是由会计系教师负责，而大多教师也是通过自学或者是参加用友的培训获取知识的，教师中既懂得管理又懂得信息技术的复合型人才也极其缺乏。师资力量不足严重影响了ERP的教学质量的提高。
（三）综合知识的缺乏
ERP涉及众多学科，在管理方面如：市场营销管理，生产计划管理，库存管理，人力资源管理等这都决定了学习ERP前需要具备相关学科的专业知识，而现在我院教学基本只涉及ERP教学的一方面，ERP教学存在一定的局限性，ERP教学的综合性并没有充分发挥。
（四）缺乏专业教材
对ERP课程目前还没有规范的教材，基本上教材都是由软件商提供，这些教材大多以具体软件操作为主，缺乏系统的理论和深入研究相关的管理思想，有的教材与ERP管理实践差距甚远，有的甚至用软件使用资料来代替，固ERP实验课程教材不应等同于软件使用手册。
四、课程改进方法
（一）重新规划现有课程体系
明确教学目的，ERP核心精神是管理而不是软件，ERP通过信息系统对信息进行整理、传递，使企业资源在供、产、销，企业竞争力、人力资源等方面能够得到合理的配置与利用。
本课程的学习应该以ERP管理思想为核心，再深入到软件应用。教学可采用开放式实验方式，学生主动参与到教学实验中，完成各项任务，在完成任务后及时编写出实验报告，同时阐明所选取实验项目问的联系、管理思想及其最终结果并作出分析。教学更应深入企业调研，将大型企业案例引入实验室，学生更可掌握第一手企业实战资料，更好的完成教学实验目标。
（二）加强师资力量
提高教师质量是ERP教学中急需解决的核心问题。提高教师质量的方法可以为，加强教师培训，鼓励教师参与ERP的各类教学培训及教学科研，发挥教师的主观能动性，主动探索其课程教学，提高教师参与激情与工作热情。其次是参与ERP一线实践，多让教师走进企业，真正参与到ERP的一线实操中，更多的掌握实际操作。再次，引进具有综合素质、企业实战经验的教师，充实教师队伍。
（三）加强校企合作
在综合型、复合型人才的培养上，校方和ERP软件供应商各有优势。软件供应商有充足的资金，丰富的实战经验、一线开发能力及众多学校的合作经验，高职院校则有着独厚的教学优势，良好的人才培养机制及严谨的求实治学精神都是软件供应商无法比拟的。双方展开合作无疑是双赢的结果。共建实验室包括ERP实验标准机房、企业经营手工模拟实验室，面向各类专业不同的学生。这其中可以由学院建立实训基地，硬件设施，并负责ERP实验中心的运营和管理，而软件公司提供实训资料、企业案例等.并由软件公司定期进行对软件进行指导培训。教师可以深入在实际工作中应用ERP企业获取第一手资料，也可以让企业相关管理人员进行相关的主题讲座，同时，为学生争取企业实习机会堤高实战能力。校企双方开展合作，无疑有助于加快人才培养的步伐。
参考文献
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[2]邱昭良.企业信息化的真谛[M].广州：广东经济出版社，2004.
[3]曰屹.ERP模拟教学中存在的问题及解决办法思考[J].信息技术与信息化，2007（1）：98-99.
会计岗前培训记录范文 第4篇
摘 要：建立校内生产性实训基地是实现“工学结合、校企合作”的主要方式，高职会计专业校内生产性实训基地建设和使用尚处在探索阶段，文章论述成立财务咨询公司作为高职会计专业生产性实训基地的必要性以及成立模式，论述了运行财务咨询公司的存在困难，并提出完善对策与措施。
关键词：校企合作 高职会计 校内生产性实训基地 财务咨询公司
自从教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文件）提出，“探索新形势下校企组合的校内生产性实训基地建设是高职院校改善办学条件，提高教学质量的重点”、“要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，积极推行顶岗实习等有利于增强学生实践能力的教学模式。”各地高职院校积极响应教育部的号召，纷纷成立校内生产性实训基地，并对其做了大量有益探索。纵观我国高职院校校内生产性实训基地的建设情况，工科类专业因其自身生产性强，人员需求大，场所要求高等特点，使得相对容易建设校内生产性实训基地，然而以会计专业为代表的文科类专业，因其缺乏工科类的特点，在校内生产性实训基地的建设中，多数只是挂牌等表面形式，校内生产性实训基地建设尚处在起步探索阶段，如何进行高职会计专业校内生产性实训基地建设已经成为高职会计教育日益关注的问题。基于此，文章主要通过分析会计专业校内外实训基地建设存在的困难，寻求解决的措施，并对在校内建设生产性实训基地进行研究。
一、建立校内生产性实训基地的原因
高职院校会计专业的培养目标区别于普通本科会计专业，高职会计专业以培养生产、服务第一线高素质技术应用型人才为主要目标，要求学生在具有必备的专业理论知识的基础上.重点掌握从事专业领域实际工作的基本能力和职业岗位技能。即具备某种特定岗位的职业能力与素质，做到学校与企业的“无缝对接”，“零距离上岗”，而无需企业花费大量人力、物力、财力对新聘人员进行重新塑造。为了达到上述人才培养目标，实践教学对高职会计专业尤其重要。传统做法上，高职会计专业的实践教学途径主要包括在校内实验模拟实训和到社会企事业单位实习。虽然这两种途径在培养学生的职业能力和素质等方面起到了积极的作用，但在实践过程中也存在诸多不足。
2.校外实习基地顶岗实习的不足。在高职会计人才培养过程中，由于会计专业岗位群的特殊性.会计专业校外实训基地的建设不尽如人意。
校企合作难以实现双赢。企业是追求利润最大化的市场主体，学校是追求社会效益的公益单位，两者在成本收益分析上是完全不同的思路，合作上难以实现双赢。学校往往侧重考虑校企课改、教改、专业建设等方面深度合作，企业往往从经济收益多少来考虑是否参与合作。尽管很多高校往往探索订单培养模式。给予企业优先招聘权、采购企业产品等“利诱”方式促使企业履行校企合作协议，但实际效果并不明显，即使有效果，往往都是短期行为，难以可持续发展，以致高职院校所成立的校外实习基地主要是靠教师的个人关系联系成立起来的。随着招生规模的不断扩大，校外实习基地在数量上远远未能满足实习的要求，每年的毕业实习只好采取学校安排与学生自己找实习单位相结合的办法。
企业对财务数据的安全性和保密性要求较高，不宜批量接收流动性较强的实习学生，因此各单位对会计岗位实习人员的需求量较小。各企业和单位一次仅能接受1至3名学生进行实习，导致校外实训基地较分散，校方难以适时监控学生实训过程。而且，出于商业机密，企业不愿安排实习学生深入会计工作岗位。学生进入企业后无法进行实质性的顶岗实习，只能从事一些零星的、辅的工作：同时企业会计人员由于工作繁忙或缺少经验，对学生的实习指导也往往不到位。学生到单位实习，只能是观摩，很难作到真正顶岗从事企事业单位的实际会计操作。这样的实习，学生对会计的实际操作和细节内容仍缺乏实际感受，使实习的效果往往只是限于对业务场景的感受，几乎不可能通过这种实地实践教学未完成对学生业务技能的训练，无法实现实地实践教学所期望的目标。企业实习指导教师对学生定性评价较多，定量评价少，可能带有较大的主观性和随意性，不能真正督促学生认真实训。从而使得实践教学效果得不到有效的保证，有悖于高职会计专业人才培养目标。
由于高职会计专业实践教学的极为重要，而校内实验室实训与校外顶岗实习又存在许多的不足，因此，校内成立生产性实训基地将是现阶段高职会计专业实践教学的有效突破口，为了使培养的会计专业学生能对接岗位，“零距离”上岗。校内生产性实训基地建设对高职会计专业来说就显得极为重要。
二、高职会计专业成立校内生产性实训基地的意义
高职会计专业成立财务咨询公司，并不是要取代所有的校外实习基地和实验室，而是为了给会计专业的实践教学开辟一个新的实习、实践大基地。解决实习、实践基地不足，走出实习效果差等问题。它的意义在于：
对校外实习基地顶岗实习和校内实训室的补充作用，高职会计成立财务咨询公司，对外承揽财务咨询业务，主要包括财会法规、制度和政策咨询、税收法律与法规咨询、税收策化、税务、记账等，指导老师有计划地组织学生分期分批的直接参与财务咨询活动和记账业务，使得学生真实感受具体的会计实际操作，并对学生工作作实质性考核，以致达到预定的实习内容和实习目标，到最后学生走到社会企业时，真正实现“零距离”上岗，学生有了在校内真实工作经验，在之后的应聘中，就业竞争力自然提升。
通过成立财务咨询公司，为高职会计专业“双师型”教师培养提供机会和平台。由于我国教育特点，许多年轻会计专业教师，从学校直接到学校，没有或者缺乏相应实践工作经验，这无疑有悖于强调实践性的高职会计专业教育。校内财务咨询公司无疑将给予这些年轻教师天然的平台和机会，成长他们的实践经验，促使他们的理论和实践相结合，从而形成“双师型”教师，最终更好为培养学生成为高技能应用型人才这一目标服务。
通过校内财务咨询公司，实现产学研结合，有助于精品课程建设和专业建设，进而提高学院的知名度。首先，校内财务咨询公司对外为社会企事业单位服务，能够创造一定的业务收入，一定程度上支援了高职会计专业建设的开销，其次，校内财务咨询公司和其他社会财务咨询公司一样，必须通过增强自身竞争优势，为社会提供优质服务，才能把业务做大，可持续发展。此过程也本专业提升知名度的过程。透过财务咨询公司的对外服务，专业教师积累大量实践经验，形成丰富财务与会计数据，提这些数据用平时的教学课堂、编写教材、精品课程开发或仿真模拟实训等专业建设中，同时为专业教师营造了理论研究和教学研究的环境。
三、校企共建财务咨询公司的优势
目前校内生产性实训基地的建设的方式主要是校方独资成立，由会计专业的专任教师或聘请相关会计师人员开展业务，然而该方式面临的最大问题是专任教师由于已经承担大量的教学和科研工作，已经无暇兼顾，而且校方也不是专业的商业经营者，无法与社会上的财务咨询公司竞争，导致未能承接足够的业务量，实训基地也无法可持续发展。另一种方式是校方提供场所，引进校外财务咨询公司，即成立的校内生产性实训基地成为校外财务咨询公司的办事处，该方式下，校方免去了经营上的麻烦，然而，实训基地一定程度受校外财务咨询公司的控制，并且站在经济的角度上，追求最大的经济效益而忽略了实训基地的教学效益。
因此，作为可行的方式之一，可以采用校方和校外财务咨询公司合作成立。进行优势互补，校方的优势在于，校方属于高等教育机构，本身具有一定的知名度，同时已经与相关政府部门有一定关系往来，同时具有高层次的财务专业实务素质和业务管理素质的师资队伍和大量接受过财务相关知识学习的学生，在人才资源上给予源源不断的补充。校外财务咨询公司的优势在于具有人才、资金、成本、信息、客户、培训、研究等方面的优势，尤其是财会、金融、法律、工程、外语、计算机等各类专业人才汇聚一堂。财务咨询公司中的专业人员拥有较高的学历和注册会计师、高级会计师、会计师等专业资格，具有较高的会计理论知识和会计专业实践技能，积累了丰富的会计工作经验。在开始运作阶段提供客户资源。此外，校外财务咨询公司的业务季节性强，每年12月底至次年的4月底业务繁忙，需要大量的助手。学校可以利用自身的人才优势，帮助财务咨询公司选拔优秀人才，降低人才使用成本。校外财务咨询可以根据自己的发展需要或结构调整，进行人才培养.让学校成为企业发展的“蓄水池”。同时学院把能工巧匠引进堂课上，并且开展深层次的校企合作。
四、校内财务咨询公司运行存在的困难
国内的一些高职院校已经开始纷纷通过校企共建和校办工厂（校方独资成立）等方式成立财务咨询公司，然而也有许多失败案例。成立财务咨询公司作为高职会计专业校内生产性实训基地尚处在探索阶段，主要存在以下三点困难和障碍：
首先，如何使财务咨询公司成为工学结合课程教学的重要支撑平台，更好地为教、学、做”一体化的教学模式服务，从而实现预定的教学效益。区别于社会上的财务咨询公司，会计专业的财务咨询公司首要任务是要承担学校会计实践教学任务，为学生提供真账实操。着力培养会计专业学生的实践能力和综合职业能力.以保证学生充分的动手实践机会。也即是，学校来说财务咨询公司强调的是教学效益。然而，作为经济主体，财务咨询公司对外是为企事业单位服务，必须创造一定经济效益以维持正常的运营，为了提供优质的财务服务质量，在公司的运营安排中，难免与学校的教学安排存在冲突。因此如何科学、合理、效益兼顾地运行财务咨询公司是校内生产性实训基地成功与否的关键。这需要探索出一种长期、稳定和互利互惠的双赢合作机制，要结合的各方之间的关系，对生产性实训基地运行的效果成立适用的评价体系，以实现教学效益和经济效益最大化。
其次，高职会计专业教师缺少实践经验，“双师型”教师数量不足。财务咨询公司承接财务服务，有专任教师组织和指导学生参与具体的会计服务工作，这需要专任教师必须能够胜任具体财务服务工作才能指导学生完成相应的实操工作。此外，学生在参与财务咨询公司工作前，必须储备足够的会计理论和一定实践技能，无疑这些能力需要专任教师在平时的课堂教学和实验室实训教学中传授给学生。因此，无论是学生平时的学习，还是参与财务咨询公司具体工作中，都需要“双师型”的专任教师的指导，而目前高职院校中实践经验丰富的会计教师仍比较缺乏，年轻教师需要加强实践锻炼，才能胜任这一工作角色。“双师型”专任教师的短缺，无疑都会影响校内生产性实训基地的正常运营，最后，教师和学生的主体作用的发挥得不够，学校的优质资源诸如师资、设备、生源没有进行有效整合，难以充分发挥作用。专任教师由于繁重的教学与科研工作，一般不愿指导专业实习，即使勉强为之，很可能敷衍了事。部分学生自由散漫、责任心不强，对于企业实际的业务处理，仅仅是当成平时的作业来完成，敷衍了事，那么从长远看，必然会直接影响到整个校内生产性实训基地形象与口碑.影响校内生产性实训基地的可持续发展。
除此之外，成立的财务咨询公司也会面临业务规模小等经营上的困难。
五、完善财务咨询公司的策略与措施
1.明确财务咨询公司的业务范围。（1）对外经营服务，主要是财务咨询公司的基本业务，例如；记账、税务、咨询、申报。财务管理咨询。
（2）对内教学服务，主要包括会计专业职业岗位实操、实训教学、真账实操，承担会计专业大三实训、实习、就业、创业教学指导。
（3）科研服务，主要开展系列的实训教材开发，课程教学教改，职业教育、仿真实训室建设等课题研究。
（4）培训服务。校内生产性实训基地为本校年轻教师和中等职业学校教师提供实践锻炼的场所。提高教师的“双师”素质。也可以为已取得会计从业资格但没有实务工作经验的会计人员提供实战培训。
2.校方转变实训基地建设理念。院校管理层要做好顶层设计，联合学生处、教务处和计财处等部门，从制度上保障校内生产性实训基地投入.构建产业开发和生产性实训基地建设的有机结合机制。改变传统教学管理方法，整合本校生产性实训基地资源，积极鼓励专任教师参与校内生产性实训基地运行，对实训基地给予后勤支援。
3.建立合理的校内财务咨询公司运行机制。财务咨询公司作为校内生产性实训基地，具有双重性质，既是企业的一个部门，实现相应的经济效益，又是学校的一个实训基地，完成预定的实践教学任务。实现经济效益是校内财务咨询公司的存在基础。因此，校内财务咨询公司必须具备市场经济里的企业特征，成立合理的企业运行机制。
（1）可以组建董事会，由校方和企业共同派员组成，明确相关产权，实行总经理负责制。
设定合理的组织架构，按照业务范围设定业务拓展部、培训部、实训管理部和公司办公室。
（2）明确合作双方责任和利益，合作企业负责的业务经营管理，对丁作质量进行稽核、把关、负责；校方负责向中心输送实训员工，参与对实训员工的工作指导和管理，以培养学生的会计工作技能和职业素养为最终目标，不参与企业利润分成，不负担企业亏损。
（3）设计合理的业务规范和岗位，设置一个稽核会计岗位，由合作企业选择优秀的员工担任，主要职责是代表公司下达工作任务、稽核记账业务、对实训学生的工作情况评分，并积极参与学校生产性实训教学研究；设置一个指导会计岗位，有会计专业“双师型”教师承担，主要负责实训学生的日常管理、会计工作方法指导，实训档案管理，以及学生实训结束后作总结的批改；按照会计工作过程设置其他会计岗位，这些岗位可以是合作企业员工和教师，但主要是由学生构成，使学生体验真实的会计工作过程；设置仿真实训教学队伍，有校外能工巧匠和教师组成，负责在学生进入生产性实训基地的岗前培训，负责平时学生实践教学，例如财务会计实训和成本会计实训，同时对外承担真账实操的培训工作。
（4）制定制定合理的工资薪酬方案，教师参与财务咨询公司工作的工资标准，合作企业的能工巧匠参与的工资标准，以及学生参与的补贴标准都需要合理化，才能提供各方的积极性。
（5）制定各项管理制度，比如《实训指导教师守则》、《实训学生守则》、《员工管理考核制度》、《保密制度》和《业务风险管理办法》等，增强师生角色意识，为生产性实训基地的可持续发展提供制度保证。
4.大力推进基于工作过程的课程改革。为了保证财务咨询中心的服务质量，所有参与的人员在业务上必须有一定实践基础能力，而参与的主要人员是会计专业学生，因此，学生在进入财务咨询中心顶岗实习前，必须具备一定的职业实操能力。这要求在平时的教学中强调实践性、职业性和开放性，摒弃以前的纯理论讲授，按照现代课程开发理念将工作过程中各个典型工作任务转化为学习领域课程的过程。每个学习领域课程是由若干学习情景组成的.而各个学习情景可以直接取自财务咨询公司会计业务或在此基础上进行适当加工而成。实施采用理论和实践一体化、教学做一体化的教学模式。同时现有的会计仿真实训包括手工与电算化实训与生产性实训基地的实训教学内容融入其中，迸一步修订人才的培养方案，进行课程开发并改革考核方法。
5.加强“双师型”师资队伍建设。校内生产性实训基地要以学校的专业教师为主体，企业的会计人员为辅，共同参与实训计划、技能培养方案及考核办法等的制订和执行。因此，学校应该制定双师素质教师的培养计划和目标，适当减轻年轻教师的教学量，使他们腾出更多的时间进行企业实践，规定年轻教师参与校内生产性实训基地的工作量，出台相应的激励措施，明确教师指导工作量和相关补助.提高专职教师参与度，更好地保障校内实训基地的正常运转。
6.完善质量监控评价体系。成立财务咨询公司作为校内生产性实训基地，涉及到的内容十分复杂，需要广泛调研论证以及实际应用，成立会计实训效果监控评价体系，生产性实训基地参与人员的质量监控评价体系，以及财务咨询公司的健康运行监控评价体系。
总的来说，有效运行校内生产性实训基地是一项复杂的系统工程，为了完成高职会计专业的人才培养目标，校方高职院校应主动出击.充分利用自己的信息人力资源、人才技术优势。成立校企合作长效机制。才能是财务咨询公司实现集实训、生产、服务于一体的良性运转。
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会计岗前培训记录范文 第5篇
（黄冈职业技术学院 湖北 黄冈 438002）
摘要：社会服务是高职院校的重要责任，也是社会经济发展对高职院校提出的必然要求。与理工类专业相比，文科类专业的社会服务具有自身的特点。黄冈职业技术学院在国家骨干高职院校建设中探索并形成了较为完善的社会服务模式，通过服务地方经济发展，提升职业教育水平，较好地发挥了高职院校的社会服务功能。
关键词 ：高职；文科类专业；社会服务
高职教育作为高等教育的重要组成部分，同样具备高校的三大职能，即人才培养、科学研究和社会服务。高职教育秉承的“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念赋予了社会服务更为重要的意义。因此，对如何提高高职院校的社会服务意识，提升服务能力，同时彰显自身特色进行探讨，成为高职院校发展的迫切需要。在社会服务的具体实践中，与理工类专业相比，文科类专业有其自身的特点。笔者拟以黄冈职业技术学院商学院为例，针对文科类专业社会服务的模式进行探讨。
概念及意义
高校的社会服务有广义与狭义之分。广义的社会服务是指高校的社会功能和角色，包括培养人才、进行科学技术研究及直接为社会服务等。狭义的社会服务是指高校在完成国家指定的教学与科研任务之外，以各种形式为社会经济发展所开展的经常性、具体性、服务性活动。笔者主要从狭义社会服务的角度进行分析。
2006年，教育部启动的国家示范高职院校建设项目对社会服务项目提出了具体要求，即：“要在新技术推广、职工技能培训、农村劳动力转移培训、进城务工劳动力的培训、建设社会主义新农村等方面发挥主力作用，同时在若干领域形成较强的技术优势，成为区域性技术创新和技术服务中心，辐射和带动区域、行业高职教育发展，在对口支援农村、对口支援中西部职业院校等方面发挥重要作用。”
从这里可以看出，狭义的社会服务包括：（1）提供技术应用型和高技能型人才的培训与培养；（2）提供技术创新、咨询、推广和服务；（3）向社区传播和辐射先进文化。
高职文科类专业社会服务现状
高职院校已普遍认识到，只有社会服务的作用发挥好了，才能得到全社会的支持，学校才能得到更好的发展。然而，由于专业自身的特点，高职文科类社会服务工作普遍不受重视，即使部分院校有所尝试，也存在一些问题，主要体现在以下两个方面：
一是服务内容不丰富。大部分文科类专业的社会服务，主要体现在为区域经济社会发展提供人才支撑，例如开展员工培训等。
二是服务效果不明显。进行社会服务的主体是高职院校的教师。但由于部分教师缺少行业实践经验，缺乏足够的从业技能和实操能力，使得高职院校的社会服务工作难以有效开展。尽管有些高职院校试图通过选派教师下到企业单位进行锻炼以提高动手能力，但要全面提高教师的行业素质仍然有待时日。
文科类专业社会服务的特点
探索文科类专业社会服务的新模式，必须建立在正确分析文科类专业社会服务特点的基础上。与理工类专业相比，文科类专业的社会服务具有以下特点：
一是服务形式。社会服务的形式与专业自身的特点密切相关。理工类专业技术力量强大，科研实力雄厚，在社会服务形式上以技术输出为主，例如技术指导、技术转让等。而文科类专业侧重社会科学研究，属于“无形”技术，在社会服务上以咨询为主，例如教育培训、战略规划等。
二是服务效益。由于理工类专业服务形式以技术输出为主，当科技成果经过转化及商业化运作后，往往能产生巨大的经济效益。而文科类专业社会服务主要以社会效益为主，例如传播先进文化等，经济效益则体现得不明显。
正是由于理工类与文科类专业社会服务的差异，我国高职院校在为地方经济建设服务过程中，比较重视自然科学、技术科学，重视科技成果的转化，而对人文社会学科的作用认识不足，组织措施也不够有力。
构建文科类专业社会服务的新模式
高校社会服务的质量和水平往往能体现其办学理念、教学质量、师资队伍素质等多方面的特点。黄冈职业技术学院是于1999年7月经教育部批准组建的一所综合性全日制高职院校。
商学院是其7个教学学院中唯一的文科类学院。它发轫于原黄冈财贸学校，是在原经济贸易系和人文科学系的基础上组建而成，具有六十余年的职业教育办学经历，积累了丰富的教学及管理经验。开设了会计、电子商务、酒店管理、商务英语、市场营销、国际贸易实务、工商企业管理、旅游管理、文秘、会展策划与管理、税务、表演艺术等12个专业。其中，国家骨干院校重点建设专业1个，湖北省重点专业1个，省教改试点专业2个，学校示范专业3个，拥有省级高职实训基地1个。
商学院充分发挥自身优势，结合社会需求，开展多种形式的社会服务工作，取得了喜人的效果。
（一）“资源共享”服务模式
高职院校所拥有的优秀人才和智力资源是社会的宝贵财富。“资源共享”模式是指商学院面向行业、企业和社会公众，通过咨询、策划等方式进行服务。现有校内专、兼职教师100余名，其中教授8名，副教授31名，楚天技能名师1名，“双师”素质教师70余名，常年聘有20余名行业企业专家和4名外籍专家执教，师资结构合理，专业功底深厚，教学科研能力强、水平高。
智力输出，服务区域经济发展 为发挥我校在黄冈经济发展中的积极作用，尤其是在鄂东地区乃至湖北省的辐射和引领作用，商学院积极参与黄冈区域经济建设。例如，2012年7月，商学院与行业、企业、政府部门合作成立了恒信会计学院，面向社会提供全方位的审计、验资评估、税务、会计咨询等专业服务工作。恒信会计学院的成立对促进黄冈职业技术学院校企合作、工学结合运行机制建设，提高黄冈市会计人才的核算与管理水平具有重要意义，也有利于推动学院协调有序发展，拓展专业服务领域，加强与政府、企业的横向联系，成为社会服务工作的创新举措。商学院积极沟通协调，作为会员单位，参与了黄冈市电子商务协会的筹备工作。2012年11月，黄冈市电子商务协会正式成立，黄冈职业技术学院院长陈年友教授当选为会长。该协会的成立为促进黄冈市电子商务行业的健康发展提供了有利条件。
互访交流，提升校际合作水平 商学院教改成果丰硕，尤其是会计专业有着很高的社会声誉，先后推出了五项前移、课程整合、对证施教、全程系统训练、仿真实训等教学改革举措，在全省率先开设了会计仿真实训等实训课程。其中“基于工作过程的会计全程系统训练教学模式”获得湖北省第六届教学成果评比二等奖，“对证施教教学模式的研究与实践”获得湖北省第六届教学成果评比三等奖。基于此平台，商学院积极开展各项校际交流互动，参与了我校对口支援武昌职业技术学院（武汉语言文化职业学院）的工作，多次派出会计专业骨干教师前往该校进行说专业、说课等交流活动。截至目前，已接待武汉职业技术学院、湖北职业技术学院、仙桃职业技术学院等多所兄弟院校来校交流。同时，商学院先后举行了全省高职会计类专业研讨会（2006年10月），开办了湖北省高职高专会计仿真实训教学师资培训班（2007年12月），介绍了我院教改成果，提升了我院社会声誉，促进了该专业教学的共同发展。互访交流活动的开展为推动省内教育教学改革，提升职业教育整体水平做出了积极贡献。
（二）“教育培训”服务模式
学院充分利用“国家职业技能鉴定所”、“省级高职教育实训基地（会计）”等资质，构建了面向社会的多元化培训体系和灵活开放的职业培训服务网络。
开展行业技能培训，服务区域经济发展 商学院利用自身资源开展了企事业单位职工技能培训。近年来，与黄冈市地税局、黄州区财政局、浠水审计局、团风县卫生局等单位开展了财会行业技能培训。目前，已培训一千多人次，且受到了培训单位的一致好评。文秘专业教师多次受邀为中国电信黄冈分公司、李四光纪念馆、红安烈士陵园等单位进行礼仪培训。酒店管理专业、商务英语专业多位教师受聘为酒店培训师，为温州万豪大酒店、福建荣誉酒店等多家涉外酒店员工进行了技能培训，获得了较好的社会效果。
开展职业资格认证与培训，为区域经济发展提供人才保障 学院充分发挥会计等专业优势，利用好“省级高职教育实训基地”和“黄冈市外派劳务培训基地”这两个平台。2012年3月挂牌的“黄冈市外派劳务培训基地”是省级外派劳务公共服务平台，是联结学校、大型用人单位和政府的桥梁，对黄冈劳务人才输出质量的提高、对黄冈市经济的发展具有长远的意义。培训基地是政、企、校三方合作的平台。一方面，有利于拓宽我校学生的就业渠道，提高就业质量；另一方面，有利于承接外派劳务人员的培训业务，真正实现培训与就业对接。此外，学院开展了面向社会的多达十余种职业资格培训、认定和考证工作。2011年共组织社会职业技能鉴定一千余人次。
开展成人学历教育，满足社会终身教育需求 为满足社会需求，商学院积极开展成人学历教育，开设有会计、市场营销、酒店管理、文秘、商务英语等多个专业。近两年来，有六百多人参加了成人学历教育的学习，并顺利毕业。成人学历教育活动的开展充分挖掘了学院师资队伍的潜能，满足了广大社会人员学历提升的要求，提高了学校的社会声誉。
（三）“学生项目”服务模式
商学院努力结合专业教学和专业实习实践，组织了多种形式的学生社会服务活动，旨在培养学生的社会服务意识和能力。
节会服务型 当前，黄冈市正大力实施旅游兴市战略，为扩大影响，举办了大量节会活动。商学院旅游系发挥自身优势，积极参与，既服务于地方经济发展，又给学生提供了实践机会。会展专业、表演专业、旅游专业先后参加了2009～2012年三届“麻城杜鹃文化旅游节”和2010年10月的首届“大别山旅游节”活动。
社区服务型 商学院积极组织学生深入所在社区，传播科学文化知识，宣讲国家各种政策法规，开展多种便民服务。组织学生志愿者服务，到街道、养老院、儿童福利院等地开展公益性活动，有效促进了学校与所在社区的融合，有利于和谐社会的建设。
专业服务型 商学院学生充分发挥自身的专业技能，参加社会实践。如市场营销专业学生积极为黄冈当地农产品提供营销策划服务；电子商务专业学生纷纷开起网店，为当地居民网络购物提供方便；会展专业学生连续几年举办大学生用品展览会，既为广大商家提供了营销的有利条件，也方便了学生的生活。
这种多样化的社会服务模式增强了学生的社会责任感，提升了学生的专业技能，使学生在社会服务中提高了自身的职业修养。黄冈职业技术学院在深入进行国家骨干高职院校建设的过程中，切实履行服务社会的重要职能，不断挖掘自身资源，结合当地社会经济发展需要，推进资源共享，打造全新平台，开创社会服务新模式，尤其是探索出了一条文科类专业社会服务的新方法、新路径。在服务社会的过程中，真正实现了政府、企业、行业、学校的“多方共赢”。总之，高职院校文科类专业应紧密围绕国家和区域经济社会发展的目标任务，积极整合学校的文科资源，努力构建开放式的社会服务网络，不断提高社会服务工作的水平和层次，为拓展办学空间、增加办学资源注入新的活力。
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会计岗前培训记录范文 第6篇
随着社会经济的发展，会计事务成为现代企业的重要工作事务，会计人才成为现代企业的重要战略资源，因此，基于会计人才需求的会计教育改革成为一种趋势。当前情形下，只有对会计人才提高质的教育和培养，才能为企业提供其需要的人才，才能不断适应经济发展新需要。
［关键词］
人才需求；会计教育；改革
0引言
改革开放以来，会计一直作为一个需求旺盛的热门行业而存在，会计教育事业也一直处于繁盛的发展状态中。随着经济的快速发展，社会对会计人才的能力层次需求也在不断发生改变。现阶段的会计工作所涉及的领域越来越广，对会计人员的能力要求也来越高，对会计高端新型人才需求更加突出，而大多数会计人员只停留在初级阶段。本文尝试通过对会计教育环境的创新探索来开发新时期高素质的会计人才。
1会计人才教育概况
《_关于加快发展现代职业教育的决定》中指出，“当前职业教育还不能完全适应经济社会发展需要，结构不尽合理，质量有待提高”。随着会计行业的专业化水平越来越高，当前的会计教育理念培养出的会计人才不能完全适应市场经济的发展需要，寻求会计教育的改革创新，是适应当前社会经济改革创新的现实要求。当前我国会计行业呈现办学混杂、入行门槛低等现状，从办学条件方面来看，会计专业广泛存在于统招本科、专科院校，存在于自考、成教，也存在于各个会计培训机构，这种混杂的教学环境下的会计人员从业水平参差不齐，从而导致整个会计行业人员专业性不明显。在经济新常态背景下，会计人才的培养要紧跟现实不断调转相应的教学方向。此外，当前证书作为行业入门的敲门砖，使得会计行业出现重考证教育轻技能教育的怪现象出现，而在实际情况中，有资格证不一定技能高，技能高的未必获得资格证。作为热门行业的会计，如何通过对教学的改革来完善其发展，如何从办学架构中探索一条适应时展需要的教学道路，培养企业需要的会计人才，本文将从以下角度展开研究。
2会计人才教育路径探索
2．1教程内容改革
教材是呈现知识的主要方式，知识随着时代的进步有其保鲜期，如果不及时更新教材内容，学生所学的知识势必难以适应社会需要，产生一种学与用脱节的现象。可以这么说，会计从业者知识结构的老化是阻碍会计事务与时俱进的最大阻力。教程内容改革需要更新传统的教学理念，会计教育理念的改革创新是会计教育与时俱进的表现，通过理念的改革创新，实现教学策略的改革创新，使学生不仅能有效掌握会计通用技术和专业技术，还能将所学知识灵活运用到实际工作中，适应社会发展需要。教程内容的改革需要根据现实经济发展需要、科技发展要求展开，当前文化的大发展大繁荣使得各个学科之间互相渗透，强硬的专业分隔使人们的知识结构趋向片面化，不利于实际工作的开展，因此，在会计教学的基础上，适当加入人文、社会、科技的教学内容，将基础课程和专业课程有机结合。例如，设置哲学、心理学、英语、计算机科学与技术等基础学科，设置金融学、工程预算等相关学科，设置基础会计、统计学等一般学科，设置审计、财务会计等专业性学科，对学生进行全面性的教育，培养新经济环境下的高素质会计人才。此外，在教程内容设定上，还要注重校企合作、产学研结合，培养应用型人才，将模拟会计手工实验引入课程教学，在理论课的指导下，进行实操的实验教学，让学生感受会计工作的整个工作流程，还可以通过设置校外实习基地的措施，让学生真正走进企业。值得注意的是，实验课注重学生的动手能力，教师在实践课程中要善于发现学生的出错点，并调起学生探讨性学习的氛围。
2．2师资队伍建设
由于办学条件的混杂，教师队伍的专业水平也值得人们商榷，而师资队伍的建设是建设高素质会计人才队伍的关键，当前应反思凭“一纸证书走天下”的制度，加强对教师资格的认证手段，建设一支“德艺双馨”的师资队伍。第一，要适当提高教师的待遇，留住有能力的教师，稳定会计教师队伍。第二，加强会计教师的实操能力，当前，教师如同被禁锢在三尺讲台一般，导致大多数教师只是一个有理论功底而无实践能力的空架子，因此，政府、学校应松开绑住教师的绳索，让他们能兼任企业会计，在实际操作中达到实践与理论的结合，在此过程中，更有利于教师找出独特的有针对性的教学策略。第三，要加强对教师的考核机制建设，从授课质量和学生反馈中对教师进行激励性考核，督促教师不断改进教学方法，创新教学策略，提高教学效果。当前，高质量的、多元知识结构的会计教师资源缺乏，这种缺乏给会计教育与教育改革研究的有效性带来严重影响，以美国为例，美国采取常任轨的制度，导致教师队伍中难以容纳新型的会计人才，使得会计教育工作难以持续为社会输送高素质会计人才。因此，我们要在吸取之前的教训前提下，积极探讨建设综合性教师队伍的新途径。例如，通过增加教学项目的投入，为高品质教学提供经济基础；通过将教师年度考核与常任轨结合起来，适时引进新鲜教师血液；另外，要改变教师只重教学的毛病，提高其创新思维意识。
2．3教学策略创新
当前的会计教学方法应该面向企业，实现教学策略的创新，会计专业的学习相对而言较为枯燥，传统灌输式、高压式的教学方式使得学生对会计知识的学习提不起兴趣。第一，教学策略创新关键要求教师具有强烈的创新意识，营造创新的教育氛围，这是职业教育的纵深发展下对教师提出的要求，教师要通过意识的创新和教学方法的创新来带领学生的创新趋向，在平时的教学中，注重对学生创新思维的表扬。第二，教学策略创新要尊重学生的主体地位，教学要围绕学生进行，充分调动学生的学习积极性和主动性，例如，通过运用“翻转课堂”实现学生的主体性，激发学生自主学习的能力。第三，学校与企业建立合作关系，通过真实的工作环境，加强学生的实操培训，形成对口的人才输送渠道。在此以反思性教学策略为例，通过播放会计从业人员的工作环境，反应会计人员违规违法操作的一面和积极遵守会计法规的一面，以此形成鲜明对比，以从业者表现差的一面激发学生对违法行为的愤慨和反思，并通过会计从业者表现好的一面激发学生对会计学习的信心，并让学生在观看完教学视频后对此发表自己的见解，在此过程中，不仅能激发学生的积极性，活跃课堂，还能树立学生良好的职业价值观。
2．4加强继续教育
虽然我国在2006年的时候就提出了《会计人员继续教育规定》，但是在实际操作中，会计工作人员并未真正的受到再培训，大多数公司的培训只是草草的走个过场，即使某些机构聘请专职教师进行了授课，但是由于时间段、内容多等，导致成效甚微。部分会计从业者没有接受再教育的意识，导致新知识学习不到位，许多学生还未看到会计职业的广阔图景，就放弃了对会计专业的继续深造，我们要提高学生对会计研究的认识和对会计职业前景的认知，鼓励学生继续深造，攻读硕士、博士学位等。对于会计教师而言，再教育是促使其掌握新的会计准则和制度的要求，受会计环境变化的影响，会计准则和会计制度会随着经济政策的变化而发生改变，要求教师及时更新自己的知识库，适应新形势下的教学要求。再教育是促使会计教师跟随计算机化会计知识的需要，当前无纸化办公等绿色办公概念的提出，是的传统的手工记账不具备优势，由于计算机知识的不断更新，使得会计电算成为会计专业的一项重要课程，如果教师不在时代的发展潮流中努力提升自身教学水平，必将会适应不了新时期下的会计教学。再教育是促使会计教师具备实际的会计工作经验的需要，会计教师只有具备丰富的实际经验，才能将理论与实践完美地结合起来进行教学，当前大多数会计教师是缺乏会计工作的实践经验的，这就要求政府或学校提供机会，安排教师进行短期的实操培训和上岗学习，使教师养成既重理论也重实操的思想意识。
3新常态下的会计教育改革
新常态是基于大数据支持下的“互联网＋”而提出的，新常态背景下，要求会计教育的改革创新要与经济体制改革相匹配。会计作为商业性质的学科，必须与经济发展挂钩，新常态经济呈现出生产智能化、运作信息化的特征，要求会计人才具备复合性知识、创新性思维、国际化视野，由于经济新常态立足于可持续发展，要求会计人才具有战略性的发展观。在经济发展调结构、稳增长的时期，提高会计人才处理经济事项的能力，使会计人才向高端层次发展，以适应解决会计实务新问题、应对会计工作新环境的能力。此外，会计教育的改革要体现出自身的规律，以创新引导驱动，来支持经济新常态的新形势。新常态下的会计人员需要具备新知识、新技能和正确的职业价值观。第一，设计适应时代特征的教学体系，以开放的教育观引领素质教育，打破原有的狭隘的教育思想，突出管理型和环境型会计教学，注重改善现代企业的经营管理状况，促进企业转型升级，提升其经济效益和竞争力。第二，经济的常态化就是信息的常态化，借助信息化来创新会计教学模式，培养适应新环境的会计人才。第三，“互联网”技术在会计领域的运用，促进了会计信息系统的完善发展，基于互联网思维下的新型会计人才，能融合到企业的风险管控、分析决策中，充分发挥会计从业者的管理职能。
4结语
基于人才需求的会计教育改革，是缓解当前就业压力的重要举措。从某种意义上而言，经济实力的竞争就是人才的竞争，会计行业作为经济社会发展中必不可少的行业，对于培养高素质的综合性会计人才十分必要。当前，对会计教育进行改革创新，对于培养高端会计人才、推进会计行业发展具有深远的意义。
会计岗前培训记录范文 第7篇
【关键词】：加强 《统计与会计基础知识》 实操训练
技工学校《统计与会计基础》课程的教学要求：应该“重基础、重实务、重技能”，必须是理论知识和实操技能并重。技工学校的毕业生，如果没有熟练的实际操作技能，是无法与大专、本科学校毕业的学生进行竞争。因此，几年来，我在教学中一直重视并思考着怎样去上好会计实操课的问题，让学生将学到的理论知识，很好的与实际工作相结合，提高文秘与会计专业《统计与会计基础》课的实操能力。技工学校的其他专业都有进入工厂顶岗实习的机会，只有财会专业的学生，进企业实习相对困难，学校为解决文秘与会计专业实习难的问题，决定自办文秘与会计专业实习室，我想应该专设一个模拟财务、统计室，分设会计、出纳、统计、保管员等会计与统计的模拟实习岗位，让同学们可以在实践中得到锻炼，现将具体实习教学方法总结如下：
（一）采用理论联系实际的方法，让学生接触模拟实际的业务
在《统计与会计基础》课的教学中，理论课都是用文字题表述发生的业务，同学们面对枯燥无味的数字，提不起兴趣，很多毕业生回来向我反映，当初在学校财会、统计实操课安排太少，特别是接触经济实际业务不多，毕业后，在企业从事文秘工作时，经常接触到财会、统计业务，如签合同时，涉及合同款的缴交、发票的开具、税费的抵扣方式等，还有起草公司年终总结报告时，各种财务、统计的数字、分析的表述等，涉及到很多会计与统计的专业词汇、数据、分析，在学校里都没有接触过，到了实际工作中，无从下手。所以我认为：会计与统计课理论性强，对实际操作要求也高，特别是在账务处理、凭证审核、统计分析等方面，对个人业务素质、理论和技能都要求严格，应注重和加强学生实操课程建设，不能只是强调会计电算化的训练，要把上实操课程的所有资料，尽可能收集实际工作中所用的或尽可能靠近实际情况的资料，包括模拟发生的经济业务、原始凭证、记账凭证、账簿、报表等资料。学生由于和社会接触较少、分析问题、思维能力不强的特点，中上本来就对实际的会计业务比较陌生；如果教师只是照本宣科，用口述或者用文字在黑板上表达会计业务的内容、数字，是无法反映现实生活中，经济业务的全部，也使学生不易理解或理解不透彻，更不会对会计业务进行正确的处理。因此，应在实操课准备这一环节，教师应多花些工夫，在实际生活中寻找范例，按真实的情况设计好凭证、账薄等原始资料，必要时，还要自己想办法去校外多找一些资料，使同学们能加深对业务的理解。
比如，我们在讲述购买原材料的业务之前，事先准备好模拟购销合同、增值税发票、运费发票、支票、空白的材料入库单等。有了这些凭证或资料，我们就不仅仅只是枯燥地讲解分录的编制，还可以牵涉到：①合同能不能做原始凭证；②如何看发票如何记账③运费怎样计算；④仓管怎样编制材料入库单；⑤支付方式的选择、支票的使用等等相关的问题。另外，学生知道了将来在工作岗位上碰到同样的业务时，应该主动搜集哪些资料。这可比“某企业从外购买一批原材料，买价1000元，增值税170元，运费200元。款项已经支付，材料已验收入库”这样的文字表述来得更生动、更具体。
还可以将会计与统计有机的结合起来，将近几年的会计报表数字列出来，作为统计分析的基础资料，指导学生运用相对数、平均数和各种环比发展速度等统计方法，对单位财务状况和经营情况进行分析可以很好地与实际相联系，给学生的印象也比较生动深刻。
（二）采用当场纠错的方法，提高学生分析、处理问题的能力：
既然是动手操作，就难免在操作的过程中出错。因此，在实操课中还有一种教学方法叫“将错就错”。即教会学生在操作过程中，尽量避免出错。但当出现了错误的时候，应该按规定的更正方法进行更正，而不是涂改、撕毁等做法。如：当记账凭证正确，只是过账的时候由于粗心过错了数，可以直接用划线更正法，即用红笔划直线，然后用蓝字更正，并盖上印章。当记账凭证有错时，就要用红字更正法，即用红字做一笔同样的分录，将原来错了的分录抵消掉，再用蓝字做一笔正确的分录。当记账凭证上只是数字金额记少了，可以简化用补充登记法，即将少了的金额补登上去。
使用将错就错法，既可以在实操过程中让学生自己查找问题，又可以让学生练习更正错账的方法，一举两得。
还可以成立学生组成的查账小组，在教师的指导下，对每个岗位工作情况，如凭证、账薄、报表的记录，进行查账，核对账务处理的方法、凭证审核、报表（统计）数字的真实、准确等内容，进行现场审核、评比，还可以现场利用各种报表数据，进行统计分析，对资料公司的财务状况进行综合评价，使学生懂得企业财务管理作用和统计工作的重要性，既让学生学习到查错的方法，又可以对学生的工作成果，进行现场评比，使实操课程，上得更加生动活泼跃。
（三）采用岗位轮换，让学生在不同的岗位上得到不同的工作经验：
在实操课中，应根据不同的工作性质采用角色替代法，即在一次实践授课中，将学生分（成）不同角色，让学生在不同的角色中去体会各自的操作。例如，在学习销售业务操作的课堂上，我们可以将学生分成两组，一组做销售方，一组做购买方。两组同学分别搜集自己角色所需的凭证资料。如由销售方开出增值税专用发票一式四联，将其中的两联交给购买方做账。然后，两组同学分别做出会计处理。
在会计与统计的实操课中，还应采用岗位轮换法。所谓岗位轮换，是根据会计法规中关于会计工作设置需要符合相互勾稽、相互监督、轮换作业的要求，在实操课中安排学生在不同的工作岗位上，承担不同的责任和风险。比如有的做出纳，那么这些学生在小组中负责与货币资金相关的业务，编制现金日记账和银行存款日记账，编制银行存款调节表。有的学生做仓管，负责材料和产品的收发，负责制单，填制存货的数量金额式明细账。
还可以让学生互相对岗位工作业绩情况，进行评价，同时，在实操过程中，学生体会不同工作岗位上具体的工作内容和需要注意的事项，使学生在不同的岗位上得到锻炼，对今后进入企业的不同岗位有较大的帮助。
（四）积极开展小组竞赛，让同学们在比赛中提高技能：
实操课上既要组织有序，又要适当地调动气氛。因此，我们还可以组织小组进行竞赛，来检测各种实操技能。比如增加会计法规知识问答比赛、账务处理比赛、珠算技能、点钞技能、识别_技能、计算器使用技能、电算化技能比赛等。在比赛中还可以组织学生评委进行评比，并归纳各组的长短处、优缺点。力争在竞争思想的推动下，强化学生的职业技能，让同学们在竞争中得到锻炼。
结束语：以上是我个人对《统计与会计基础》课程实操技能培训教学的看法，目的在于充分调动学生学习的积极性，增加学生实际操作解决问题的能力，对于中技毕业生很快适应自己的岗位会有一定的帮助。