教育惩戒素材范文 第1篇
常州考生
2019年7月，国家出台了法律，明确了教师的教育惩戒权，教师能在不损害学生身心健康的前提下运用以惩罚为特征的教育方式，以帮助学生更好地成长。
我认为，在这样一个科教兴国的时代，赋予教师明确的教育惩戒权，并能严格依法行使，是一个很好的决定。
惩罚规则的制定，更多的是一种规范的象征，是学生的自我提醒。鲁迅在《从百草园到三味书屋》一文写自己的启蒙老师寿镜吾先生：“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。”那个时代虽没有教育惩戒权的概念，但“戒尺”以及“罚跪的规则”却成了先生威严的象征，学生也能在三味书屋之中为自己以后的人生留下一段独特的回忆，甚至是像鲁迅先生一样，收获文学的启蒙。由此可见，这样一种教育惩戒的正确使用，在培养学生的规则意识，承受挫折的心理品质方面具有重要意义。
学生犯了错误或是有不当的行为，本应为自己的行为负责，受到一定的惩罚，教师的教育惩戒权便能起到帮助其改正错误，锻炼承担责任的目的。文学家邹韬奋曾在幼时因犯错而受到蔡芸芝先生用竹板打手心的惩罚，使他知晓错误并努力改正，发愤学习，成为大作家。
但是，教育惩戒权在行使的过程中应当避免出现损害学生身心健康，给学生造成心理伤害等问题。不恰当的使用会像几年前的豫章书院一样，适得其反。
“国将兴，必贵师而重傅。”学生应当在学习的过程中尊重教师，理解教师惩戒的做法。而教育本就是一个教学相长的过程，教师将毕生所学教给学生，带领他们从懵懂走向博学，在最当奋斗的年纪活出最美的姿态，老师，亦从学生的朝气蓬勃中看到曾经的自己。而学生，在最好的年纪，与老师一同奋进，学习知识，了解时代，为国家的发展出力、发光。如勃兰克斯所言，“天赋的本性就是冲向岁月的激流。”他们带着老师的期望、祖国的期许，在老师的帮助下前行。
“先生之风，山高水长。”老师为人师表，传承文明，在教育惩戒权给予的严厉之中更好地教书育人，为祖国培育栋梁。学生，亦相承先生遗风，义无反顾地冲向属于他们的岁月激流。
在先生之风中，望见山高水长。
教育惩戒素材范文 第2篇
高二（4）毛杭雨
屈原在《离骚》中说这个世道“背绳墨以追曲兮”。民间也流有“没有规矩，不成方圆”的说法。士人口中的“绳墨”和百姓遵守的规矩，以近似的方法追求者相同的结果，即不追曲成方圆。
回首来看今天的教育，明显有些“曲”了，不成方圆。师生的关系由于“教育惩戒”的式微，导致老师对于学生“追曲”的行为，无法做出强制性的变化。而学生对于老师的冲撞，不敬，更是屡见不鲜。师生关系的僵化，归根到底是“绳墨”不够直，“规矩”不够强。而教师对于教育惩戒的丧失，正在影响着“绳墨”与“规矩”的变化。因此，若想正教育之风，培养新时代青年，教育惩戒是必不可少的。
然而教育惩戒的尺度，也是我们需要关注、探讨的。
守绳墨，成方圆的保障是作为教育里的强制执行力——教育惩戒。老师们使用教育惩戒是以制止和消除学生的不当行为，帮助学生改正错误为目的。因此教师对于惩戒的尺度，很大程度上取决于学生不当行为的程度。轻者，口头教育自然就够了。但屡教不改者，必然免不了采取更强的惩戒措施，如打手心、罚站等。而这其中的尺度，衡量者却是同为惩戒者的老师。因此什么是正常范围内的惩戒，大多数都由教师个人判定。因此，给予老师的惩戒权，是建立在对教师的信任基础上的，我们很难用绝对完备的法律法规去规定，老师应该怎样惩戒才是最合适的。难不成让家长写一份保证书，对于教师惩戒的事物，教师们就不承担责任？显然不行，这反而将教育惩戒的灵活性卡死，让教师和学生之间的关系更僵硬。那么，绳墨与规矩得不到保障，教师却被恨上了。
因此，教育惩戒的尺度，是一种教师、学生、家长三方之间的默契。老师敢不敢“打”学生，是法律保证，社会道德保证，一同协作的结果。教育上的惩戒，不同于_、部队中的惩罚措施，是有很大的弹性，具有强烈关怀的一种出于爱与善意的提醒。为人师与育人的道德情感，本就限制了老师们对于学生的惩罚力度。因此，过犹不及并不是我们对于惩戒尺度担心的地方。经过多年的相处，融合，法律上的准绳，同道德上的规矩联合在一起，人情之间的理解，教师职业所具有的个人素养，都将成为影响教育惩戒尺度的外力内因。而随着惩戒尺度的确立，师生关系会成为心照不宣的默契，贵师而重传，少年强而国强的循环，才能闭合。
也许到最后，教育惩戒更多的作用只是屈原所说的那条“绳墨”，这其间的尺度需要时间的沉淀，如最后那般，他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。点到，即止。
教育惩戒素材范文 第3篇
考生
教育，已在今天的社会上扮演着越来越重要的角色。它使人进步，使人明智。而教育惩戒，是教育环节中不可或缺的一环，有了教育惩戒，可以让教育更进一步地发挥好处，可以大张四维，振兴国家。
《礼记》有云:“四维不张，则国亡矣。”何谓四维：一曰礼，二曰义，三曰廉，四曰耻。它代表着人们的价值观、廉耻观以及道德品行。教师在教育惩戒的帮助下，带领学生走上正轨，磨炼其品质，进而大张其四维。
教育惩戒，可制止和消除学生的不当行为，帮助学生改正错误。而对学生过度宽容，则会造成无尽的伤害。多少学生由放松变为放纵，多少学生对自己的过错不以为意，多少学生凭借教师的宽容肆意顶撞教师?“民之于国，则如木之于林。若无良木，则无茂林”，民族的树林需要良木，可人非圣贤，便需要依靠教育惩戒，来敦促学生、警醒学生，使他们朝着品学兼优、明辨廉耻的方向发展前行。
鲁迅曾写启蒙老师寿镜吾老先生，“他有一条成尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”。这也便是教育惩戒中最重要的一点，正确地使用教育惩戒，方能将其作用发挥到最大化。不少教师也许是恨铁不成钢，过度打骂学生。虽然这亦体现出了教师对学生前途未来的关心与担忧，但却更多地给学生带来了阴影，使他们意志消沉，学习消极，如果这样，又谈何张其四维呢?教育惩戒，便应像寿镜吾老先生那样，偶然有而不常有，同时给学生留下严肃形象，使惩戒规则成为帮助学生严而律已的工具。
当然，教育惩戒这方面的制度还不够完善，或者说，还不够深入人心。家长因教师打骂学生而大闹学校的事件在全国已经见多不怪。许多家长仍未意识到教育惩戒对学生们的好处，而只看到了自己的孩子难受、抱怨。所以，只有当惩戒意识深入人心后，教育惩戒才能更好地发挥作用，大张四维。
教育家曾说过:“教育是一棵树摇动另一棵树，是一朵云推动另一朵云，是一颗心点亮另一颗心。”我相信，有着教育惩戒的良好发挥，教师们能够更好地用心点亮学生之心，大张四维。