政治教师教育叙事范文 第1篇
一、基于微博平台的高校思想政治教育内容分析
（一）互动范围
传统的思想政治教育工作通过微博互动模式后，其相应的互动范围也进一步延伸，从实际课堂走向了虚拟课堂，并收获了较好的效果。在开启思想政治教育新模式后，高校教师可以通过虚拟微博平台与学生畅所欲言的交流，从教学内容到教学模式，经过不断与学生交流，从中总结经验来提高实践工作。互动范围从实践课堂走向虚拟平台，不仅拉近了师生之间的距离，也利于思想政治工作的开展，提升学生的认知水平。
（二）互动内容
由于微博属于网络虚拟平台，使用者可以充分的表达自身的情感和思想变化，通过文字语言或者影音方式来抒发内心感受，释放身心压力，是一种积极健康向上的交流平台。高校思想政治教育工作通过与学生开展虚拟交流，可以从情感、社交、信息等方面进行互动，保证了思想政治教育工作能够涵盖学生各方面需求，及时了解学生思想动态，为学生排忧解难，帮助学生走出思想误区，树立正确的人生观和价值观，并培养积极向上的生活理念。
（三）互动功能
微博作为交流平台，其互动功能是多种多样，学生随时可以通过微博来了解最近就业信息、心理动态疏导、学业知识等多方面内容，互动功能不仅能够加深师生之间情感联系，增强双方之间信任感，也能引领学生走向正确的人生发展轨道，促进学生在今后的学习和就业方面能够顺利开展，为他们提供一个良好的教育环境。
（四）互动对象
通过微博师生之间不仅可以有效开展交流，还可以将学生家长、各高校纳入交流范围，从多方面进行交流，保证学生思想动态能够实时被家长和教师所掌握，确保他们成长轨道健康向上。
二、基于微博平台的高校思想政治教育作用分析
（一）高校思想政治教育生活化趋势得到了显著增强
高校思想政治教育工作在微博平台的帮助下，已经从原有的课堂工作性质向实际生活化转变，通过虚拟网络平台将高校思想政治教育的神秘性和严肃性蜕变，真正深入到学生的生活世界，更好了解学生思想动态，将社会上负面新闻降到最低，保证学生思想动态切实落到实处，并促进高校思想政治教育工作能够取得良好的效果。
（二）实施多方位互动模式促进思想政治教育
微博交流方式可以通过建立多方模式，通过讨论群组进行讨论，在虚拟的网络平台中将思想政治教育工作的不足，通过师生间友好交流来获取实践工作，并不断转变传统的教学观念，真正将学生作为教育重心来开展。随着经济形式的快速发展，学生社会认知程度也在不断提升，必然会产生相应的思想问题，如果不能有效解决，将会使学生发展方向偏离正确轨道，对社会以及人生产生悲观消极的看法，影响学生未来成长和发展。因此通过采取微博多方位互动模式，来引导学生思想，树立正确的人生观和价值观。
三、基于微博平台的高校思想政治教育构建措施
（一）将微博文化融入校园文化，重新构建校园文化格局
微博作为一种媒体平台，引发的学习生活方式已经被广泛接受和认可，并作为一种特定文化，在校园内广泛传播，学生在微博文化熏陶下不仅加深了自身文化，也促进了校园文化。新媒体平台的运用，会消失一种文化，引进另一种文化，不管学生是否愿意，传统的校园文化格局已经被微博文化所打破，进而成为新兴文化方式。通过微博文化引入到校园格局中，互动模式将得以健康发展，构建格局也必然加快步伐。
（二）转变教育理念，充分落实以学生为中心的教学服务模式
政治教师教育叙事范文 第2篇
关键词：思想政治教育管理模式；创新；特征；原则；生活化思想政治教育管理
思想政治教育管理模式是指在一定思想理论的指导下,经过长期的管理实践而定型的思想政治教育管理结构及其配套的实施策略。而模式是对系统内部起主要作用的结构性元素及其相互关系的理论抽象与概括。作为一个系统的“骨架部分”，只有将一系列的要素“填充”进来，才能使系统血肉丰满起来。因此“模式”不是一成不变的，它既可以预先“设计”与“塑造”，又可以在系统具体运行中，不断地对“主要元素”进行相互调配与定位，以重塑模式，完善系统。模式的生命力就在于能否不断地开拓创新。新时期高校的思想政治教育研究被提到前所未有的重要地位,所以将高校思想政治教育和高校管理实现有机的结合,不断促进思想政治教育模式的开拓创新，将直接影响到整个高校思想政治教育工作的力度和深度,关系到能否真正发挥高校各个系统的整体合力,把思想政治教育工巷作落到实处。因此探索高校思想政治教育管理的模式,把握其规律性,对切实加强和改进大学生思想政治教育具有重要的理论意义和实践意义。
一、传统思想政治教育管理模式的弊端
第一，传统的思政工作是建立在“高校权力型模式”的基础之上，把大学生作为单纯的受体，把贯彻执行上级的指示和要求作为主要信息源和工作第一推动力，评价工作效果的好坏，不是由学生而是由高校领导阶层作结论，是以服从为天职而非服务为天职的。这种外生型的工作动力机制和核心目标的错位，使思想政治工作偏离了教育规律的正确轨道，缺乏内生的动力，缺乏鲜活的生机，难以形成深厚广泛的群众基础。当代思想政治教育过程，应当是高校与大学生相互作用、协同的一个互动的过程。
第二，旧的思想政治教育管理模式缺乏创新能力，主要表现在：教育内容脱离实际，一些思想道德规范还停留在计划经济阶段，宣传至高、至上、至美的思想道德境界，与市场经济条件下大量的新事物、新思维、新观念存在巨大反差；教育方式单一，方法老化，还没有摆脱那种“我说你听，我打你通”的单向灌输的教育方式，针对不同的人群，缺少灵活多变、具有说服力和感染力的方式方法；教育和管理手段落后，网络工具和其他一些现代化的宜传教育手段还没有得到广泛的应用。同志曾经指出，创新是“一个政党永葆青春的源泉”。党的思想政治工作要保持活力，发挥强大的作用，必须加强机制建设，增强自身的创新能力。
第三，传统的思想政治教育是一种以解决问题为最终指向的教育，它强调对人们的思想问题进行调查、分析，进而提出解决方案。这种教育属于事后教育，是以思想问题的发生和存在为前提的。在纷繁复杂、千变万化的社会现实面前，这种教育的滞后性充分显露，其职能与当今社会现实的要求不相适应。这就需要从管理层面对思想政治教育作出调整，既针对已存在的思想问题，又能正确地判断人们思想的发展趋势，确立思想政治教育的目标体系，实行超前性教育，把问题消灭在萌芽阶段或防止问题的产生。
二、新时期思想政治教育管理的特征
（一）民主性
当前我国已经基本上建立起了社会主义市场经济体制，正在大力建设社会主义民主法制国家。在这一进程中，人的主体性明显增强，对社会文明、政治民主的要求日益增强。思想政治教育管理是人对人的管理，即使是对物的管理，其最终成果也要落实到人的身上。因此，思想政治教育管理应该是以人为中心的管理，必须充分发挥管理者和被管理者的主观能动性、积极性和创造性，这就决定了思想政治教育管理是一种民主性的管理。
思想政治教育管理是管理者和被管理者全员共同参与、管理和自我管理相结合、充分发挥各自主体性的管理活动，这是思想政治教育管理的民主性特征的体现。
（二）开放性
首先，管理者和被管理者都处于开放的信息时代，各种信息急剧增长，传播信息的工具、渠道非常之多，获取信息具有面广、量多、速度快的特征，对人的思想行为的影响作用日益加强。如果管理者中封闭的方式进行管理，总是让自己处在一种信息不对称的地位，摸不准被管理者的思想动向和行为规律，显然不可能收到实效。因此，必须坚持开放性的思想政治教育管理。
其次，现代管理理论认为，任何一个组织的有效管理都是一个封闭与开放相结合的过程。思想政治教育管理既要做好宣传思想工作系统内部的计划、组织等工作，更要考虑到社会环境中的各种影响因素，充分利用社会资源和外界一切有利条件促进思想政治教育的发展。
（三）创新性
现代思想政治教育管理面对的是全球化、信息化、多元化的社会背景。尤其在社会转型期的中国，社会生活发生了深刻的变化，经济成分、经济利益、社会生活方式、社会组织形式等日趋多样化，给思想政治教育管理带来大量新情况、新问题。同时，信息技术的发展和传播，促进了国际思想文化的交流，为思想政治教育管理提供了鲜活的思想和事实材料。所有这些，均要求打破传统的运作方式，突破原有的框架和经验模式，改变内容单调，形式刻板，缺乏创意和活力的管理。要求构建一个内容丰富、形式多样、层次结构合理、体系开放的创新型思想政治教育管理模式。
三、新的思想政治教育管理原则
（一）目标管理遵循阶梯原则
思想政治教育目标的实现是一个动态的过程，遵循目标的阶梯原则进行目标管理，目标管理的效果就会增强，效率就会提高。根据社会的需要和自己的实际情况，选择较高的目标追求，对于最大限度地发挥自己的才力具有重要的意义。但是目标无论多么远大，都必须一级一级、一步一步地去实现，这就构成了接近目标的层层阶梯。在现实中，我们将目标的实现过程划分为若干层次，使它呈现阶梯形，然后由低到高，逐步去实现。阶段性目标降低了前进坡度，具有积极的作用。
（二）计划管理的层次性原则
计划管理是思想政治教育管理的一项基本活动。思想政治教育是一项综合性的复杂工作，牵涉到方方面面，因此总是要现实地、分层次地探讨问题和解决问题。计划对不同层次的管理者应提出不同的要求，如领导决策者在科学决策思想政治教育提供政策保证；职能部门则应着重于制定完成计划的各种操作规划、工作方法和时间安排等。可见，计划的层次性是思想政治教育计划管理的重要内容，是保证计划得以顺利实施的内在因素，应予以高度重视。
（三）思想政治教育决策的原则
1、目的性原则。思想政治教育决策目的的提出必须依据思想政治工作的根本目的和任务。思想政治工作最根本的目的和任务，就是提高人们对世界的认识和改造能力。
2、系统性原则。系统性原则主要包括整体性原则、动态性原则和层次性原则等。
思想政治教育决策必须坚持系统性原则，这是因为：首先，思想政治教育决策的主体是一个多因素、多层次的动态系统。其次，思想政治教育决策的客体也是一个复杂的系统。只有坚持系统性原则，对各种影响因素作综合考察，才能做到立足现实，面向未来，统观全局，作出正确的思想政治教育决策。
3、联系性原则。联系的观点是辨证唯物主义的一个基本观点。认为世界是普遍联系的，事物之间、事物内部诸要要素之间是相互联系、相互作用的。思想政治教育决策过程中，必须坚持联系性原则，正确地处理内部和外部的联系，正确地处理各种复杂的关系，做好统筹兼顾，全面（“全面”与“全部”）把握。既不能片面地夸大某些因素的作用，也不能忽视某些因素的作用。
4、预见性原则。坚持预见性原则是非常重要的。首先，强调科学的预见性，可以强化思想政治教育决策者的未来意识，有助于他们遵循人的思想活动发展规律，对人们思想活动发展趋势和未来的思想状况进行科学预测，从而确定思想政治教育的目标并选择合适的行动方案。其次，由于人的思想的可变性和思想政治教育的复杂性，在决策方案制定和实施过程中可能会出现各种突发性的影响因素。对于这些因素，如果事先早有预见，制定了应对方案和措施，那么在决策和实施中就会处于主动地位，保证工作的顺利进行。
5、可调性原则。可调性，是指决策具有可调节性、伸缩性或灵活性。坚持可调性原则，主要是为了应付在思想政治教育过程中出现的突法性的偶然因素而在决策时留有余地，避免因缺少灵活性而导致整体决策失败的情况发生。
四、以学生为本，创新发展高校思想政治教育管理
（一）树立高校思想政治教育管理的“服务”理念
新时期高校教育要以学生为本，坚持育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务。把思想政治教育摆在首要位置。坚持把理论教育与社会实践相结合、教育与管理相结合。把思想政治教育融于学校管理中，积极探索新形势下大学生思想政治教育管理的新途径、新办法，努力体现时代性和把握规律性，富于创造性，增强实效性。树立思想政治教育管理的“服务”意识，服务于学生的全面发展。
（二）构建生活化思想政治教育管理模式
所谓生活化思想政治教育管理，是以生活世界理论为基础的教育理论或教育哲学思想。它以生活为中心，强调思想政治教育活动要遵循理论性与生活化相统一的原则，关注人的生活世界、提升人的生活质量、引导人确立良好生活方式的思想政治教育形态。
首先，生活化思想政治教育管理实现了思想政治教育管理模式由课堂型向生活化转移。传统的思想政治教育强调理论灌输，集中的课堂学习和书本知识学习，可以说是一种静态的教育、死的教育。静态的教育往往具有滞后性。生活化的思想政治教育强调教育活动紧密结合当代社会的现实生活，紧密结合学习主体的日常生活实际，以生活为中心进行的思想政治教育。
其次，生活化思想政治教育实现了思想政治教育过程由支配型向互动型的转变。传统的思想政治教育过程是教育主体支配教育课题的过程，教育主体垄断了思想政治教育的主导权，教育客体成了被动接受的“知识容器”。生活化的思想政治教育强调以受教育者为本，注重在生活实践中引导他们确立正确的价值取向与理想信念。
第三，生活化思想政治教育是一种提升生活质量的教育形态。它不仅关注、重视人的精神生活，同时创设了新的思想政治教育情景，这种开放环境下的思想政治教育不仅仅体现在教学过程中，更多的是在日程生活世界中进行。可以说是创设了一个“合乎人性发展的环境”。
生活化思想政治教育的终极目的是为了促进人的全面自由的发展，而不是为了在生活世界中加强对人的思想钳制。因此，这种教育在原则上强调平等与和谐，方法上注重启发与引导，内容上强调理解与包容，从而突出其尊重人、理解人、关心人并最终促进人的全面自由的发展。
（三）加强队伍建设，形成全员育人、全过程育人、全方位育人的教育格局
首先，要树立一支以专职政治辅导员和兼职班主任为主体的专兼职思想政治工作队伍。突出政治素质，优化队伍结构，形成相对稳定，工作成熟，内涌升华的思想政治工作的主要队伍.对这支队伍要做到充分的信任，进一步明确责任。提高业务能力，调动他们的积极性，从而使他们成为高校思想政治教育工作的中坚力量。
其次，要贯彻“三育人”方针，逐步建立专业教师导师制。使专业教师既教书育人，又能以良好的学术研究精神感染人，教育人。在高校教师中树立言传身教。为人师表的良好教育棋式。通过广大干部、“两课”教师、辅导员以及全体教师发挥其在德育工作中的作用，形成全员育人，全过程育人、全方位育人的格局，取得综合效应。
参考文献
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政治教师教育叙事范文 第3篇
［关键词］全球化思想政治教育学生参与式教学管理
［课题项目］本文系广西新世纪教改工程“十一五”项目“高校思想政治理论课教学载体建设研究”的阶段性成果。（课题项目：2008C062）
一、全球化对高校思想政治教育的影响和挑战
随着全球化的来临，世界各国经济、政治、文化、教育相互交融，不断突破和超越自身而走向世界，拓宽了跨文化交际的研究领域，丰富了其内容，并提出了多方面的挑战。
1.大学生的社会主义、爱国主义信念受到影响。在经济全球化背景下，随着社会主义国家和资本主义国家之间的对话、交流和合作的日益密切和融洽，社会主义制度与资本主义制度之间的差异被淡化，表现在一些资本主义国家在向外扩张时，极力美化自身形象，有意夸大我国由于社会转型所出现的一些问题，贬低我国社会主义建设所取得的成就。目前，由于社会腐败现象严重、下岗失业人员增多、大学生就业难、老百姓看病难、贫富两极分化不断加剧等社会问题一时没有得到很好地解决，这些问题的存在使一部分大学生看不到、体会不到社会主义的优越性，以至于对社会主义信念产生了怀疑和动摇，转而信仰资本主义。与此同时，西方资本主义国家奋力鼓吹“全球思维”，企图以此拆除国家与国家、民族与民族之间的篱笆，把世界各国卷入大交流中，其实质是西方资本主义国家推行“霸权主义”的一种策略，其目的是弱化发展中国家的，使发展中国家成为西方发达国家的附庸。
2.“三观”教育面临新的挑战。随着我国改革开放的深入，西方资本主义腐朽生活方式和意识形态也随之进入我国，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长。随着世界向多极化发展，和平与发展成为当今世界主题，在经济全球化的背景下，西方敌对势力一改以往军事对抗的策略，从意识形态入手，以多种方式和手段对我国加紧“西化”“分化”。他们一方面极力宣扬资本主义制度和资产阶级价值观；另一方面抓住我国在改革开放、社会转型过程中出现的一些问题，对中国进行妖魔化的宣传与攻击，图谋对我国进行_。大学生由于涉世未深，意识形态也还处于正在形成之中，辨别是非的能力相对比较弱,往往成为他们重点“西化”“分化”的对象。还有一些大学生把改革开放中出现的一些问题归咎于社会主义制度，认为一切都是社会主义制度本身存在的问题，从而对社会主义信念产生了动摇。这些现象说明，当代大学生在坚持社会主义世界观、人生观、价值观方面受到了严峻考验，同时也给我国高校思想政治教育带来了严峻的挑战。
3.教师队伍受到冲击。全球化使不同的民族、不同的国家之间成了一个紧密联系而又开放的整体，其开放性不仅仅表现在产品市场的竞争上，还表现在对人力资源的争夺上。在全球化的背景下，人才流动已冲破国家和地区的界限，人才竞争已变得国际化。高校作为人才集中的高地，成了人才争夺的重要战场，高校思想政治教育教师队伍也不例外。此外，西方腐朽的生活方式和意识形态的进入和宣扬，对部分意志薄弱的高校教师也产生了一定程度的影响，以至于一些思想政治教育理论课教师自身的世界观、人生观和价值观发生了不良变化，一些教师的思想道德水平也出现滑坡现象。
4.思想政治教育的针对性、实效性降低。伴随着经济与文化的全球化发展，社会进入了信息化时代，高校思想政治教育面临着教育内容和手段多元化的挑战。一方面，高度发达的互联网技术正在产生强大的文化影响。网络因其传输速度迅捷、内容丰富多彩、形式生动活泼，很容易为大学生所接受和欢迎。互联网信息的“广容性”和“共享性”，在为大学生的求知带来极大便利的同时，也极易对大学生造成“信息污染”，当形形的社会思潮和光怪陆离的生活方式通过四通八达的网络展现在眼前时，往往由于是非辨别能力、自我控制能力和选择能力不足以抵御不良信息的负面影响，从而对思想和道德产生不良的影响。另一方面，随着经济与文化的全球化，市场向国际开放，文化交流频繁，国外传播媒介以各种方式进入我国，许多国外原版书籍、期刊和报纸进入到我国消费市场，还出现了大量专门针对我国大学生读者的中文版报纸、期刊和书籍，这些东西表面是以商品方式进入我国市场,实际上是传播西方精神文化的载体，对学生的思想道德产生了潜移默化的影响。
全球化使大学生生活在一个价值取向多元的、开放的信息环境中，大学生正处于心智发育高峰期，充满了对知识和信息的渴求，并且能便捷地获得大量的知识和信息。面对新的情况，高校原先的思想政治教育内容、方法和手段变得不合时宜。一方面，学生不再满足于传统思想政治教育的理论教条，会因知识陈旧和信息量小而失去兴趣；另一方面，传统单一的“说教式”和“灌输式”的教育方法，把思想政治教育和知识教育混同起来，漠视学生的主体性，与塑造有创新意识、创新精神、适应知识经济的世纪人才相距甚远。
二、学生参与式教学管理的内容与特点
参与式管理是指管理者真诚邀请被管理者参与管理，共同拟定管理决策、实施管理计划、构筑管理理念，并在管理中相互交流，以达到高效管理的一种管理模式，就高校思想政治教育而言，学生参与式教学管理主要包括以下几个内容：
1.实施选课制。选课制被认为是一种学生的间接参与。在思想政治教育课程体系中，必修课、限选课学生可自由选择教师，自由选修课学生可根据自己的需要选择课程和教师。通过选课制，学生能够很好地行使自己参与管理的权利。
2.学生参与教学过程的设计。让学生了解教学计划的制订，参与备课，参与课件的开发和制作，在教学过程设计中学生可提出意见和建议供教师参考。在教学过程中碰到的教学问题与学生共同讨论解决。通过参与教学过程的设计，提高学生的学习主体性，调动学生的学习热情。
3.学生参与教学评价。教学评价是教学管理的一项重要内容。学生参与式教学管理要求学生在每门课程教学进行过程中和结束前，对课程和授课教师的教学工作进行评价。由于教学的对象是学生，学生作为是教学活动的参与者，每节课都在观察教师的教学活动，感受教师的治学态度，因此学生对教师的教学过程及其效果的评价是重要和不可忽视的。通过学生的评价，教师可以获得学生关于教学效果的信息反馈，深入了解学生的学习需要，进而合理地调整教学内容，达到知识的有效传递与教学质量的提高。
三、学生参与式教学管理对高校思想政治教育的作用与意义
学生参与式管理对高校思想政治教育具有重要的意义，通过教育者和被教育者的共同参与，有利于进行平等的民主思想交流，进一步提高教育的科学性和有效性，对改进高校思想政治教育工作，培养高素质的当代大学生，具有积极的现实意义。
1.有助于提高思想政治教育教学和管理的针对性。学生参与式教学管理可以增加教学决策和计划的透明度、开放性和针对性。尤其在教学计划实施过程中它能加强教学反馈，促进教学研究，实现“教”与“学”的互动，提高教学质量。在评价过程中，学生参与能帮助教师和管理者有针对性地发现教学管理的薄弱环节，较准确地找出教、学、管相互冲突的问题和原因，使有关教师和管理部门作出有效的协调和控制。
2.有助于高校思想政治教育教学质量的提高。学生参与教学评价的方式，一方面可以很好地加强思想政治理论课教师的教学责任感，促使教师端正教学态度，认真授课；另一方面，学生评估可使思想政治理论课教师更清楚地了解自己的教学过程及效果，从中拾遗补缺，弥补不足，不断提高自己的教学能力和教学水平。此外，在选课制实施的条件下，学生对教学的评价信息也是帮助其他学生选择课程和教师的重要依据，形成教学质量差的教师如果不加以改进就会面临转岗甚至下岗的危险，促使教师端正教学态度，更新教学内容和方法，不断提高教学水平和教学质量。因此，学生参与教学管理可以有针对性地提高教师的教学责任感和教学水平，从而提高教学质量。
3.有助于提高思想政治教育的实效性。实效性不高是当前高校思想政治教育存在的一个突出问题，表现在大学生对思想政治教育课缺乏认同感，兴趣不高，教育者和被教育者经常各干各的，难以融合在一起。究其原因，我们不难发现，正是教师过分强调灌输的作用，而忽视了被教育者的主体地位，从而使得思想政治教育流于形式。学生参与思想政治教育课程教学管理，能够发挥学生的主体作用，刺激和调动他们内在的动力和积极性。在共同的参与中接受教育，由于学生的意见得到了充分的反映，教师的意图也获得了学生的理解，易于达到上下协调一致，有助于消除学生与教师之间的隔阂，达到二者的共鸣，这对思想政治教育实效性的提高有很大的帮助。
全球化是21世纪世界发展的必然趋势，是一个不以人的意志为转移的客观历史过程。高校思想政治教育已经存在并将继续在全球化的大背景下进行。因此，面对挑战，引入学生参与式教学管理模式，不断改进和创新高校思想政治教育工作，增强实效性和针对性，具有重大的理论和现实意义。
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